МІнІстерство оСВІТИ І науки, МОЛОДІ ТА СПОРТУ украЇни

Державний вищий навчальний заклад

“ДОНЕЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ”

КАФЕДРА “ОБРОБКА МЕТАЛІВ ТИСКОМ”

КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЙ З КУРСУ

“Основи науково-технічної творчості”

Донецьк – 2012

МІнІстерство оСВІТИ І науки, МОЛОДІ ТА СПОРТУ украЇни

Державний вищий навчальний заклад

“ДОНЕЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ”

КАФЕДРА “ОБРОБКА МЕТАЛІВ ТИСКОМ”

КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЙ З КУРСУ

“Основи науково-технічної творчості”

для студентів напрямку підготовки: 6.050401 – Металургія

РОЗГЛЯНУТО

на засіданні кафедри

“Обробка металів тиском”

Протокол № 7 від 08.10.2012 р.

ЗАТВЕРДЖЕНО

на засіданні навчально-видавничої ради ДонНТУ

Протокол № 5 від 22.11.2012 р.

Донецьк – 2012

УДК 668.512.2 (075.8)

Конспект лекцій з курсу “Основи науково-технічної творчості” (для студентів напрямку підготовки: 6.050401 – Металургія) / уклад. Скляр В.О. – Донецьк: ДВНЗ ДонНТУ, 2012. – 43 с.

Конспект лекцій з курсу “Основи науково-технічної творчості” спрямований на студентів як заочної, так і очної форми навчання, і має за мету ознайомити студентів з існуючими методиками активізації творчого мислення, які використовуються у ведучих світових країнах,надати вміння користування цими методиками на практиці за рахунок достатньої кількості прикладів вирішення задач. Також в конспекті надана інформація про захист авторських прав та оформлення заявки на винахід.

Укладач:Скляр Віталій Олександрович, доцент, к.т.н.

Рецензент:

Смірнов Олексій Миколайович, професор, д.т.н.

Предисловие. Задачи научно-технических работников.

Тема 1. Психологическая инерция в творчестве и методы ее преодоления

1. Причины возникновения психологической инерции

1.2 Методы активизации творческого мышления

Тема 2. Несистемные методы активизации творческого мышления

2.1 Метод проб и ошибок

2.2 Мозговой штурм

2.3 Обратный мозговой штурм

2.4 Метод «корабельного совета»

2.5 Метод конференции идей

Тема 3. Системные методы активизации творческого мышления

3.1 Метод аналогий

3.2 Синектика

3.3 Метод фокальных объектов

3.4 Метод «Морфологическая таблица»

3.5 Метод контрольных вопросов

3.6 Метод поэлементного экономического анализа

3.7 Функциональный подход

Тема 4. Теория решения изобретательских задач

1. Основные понятия

2. Техническое противоречие

4.3 Идеальный конечный результат

4.4 Вепольный анализ

Тема 5. Алгоритм решения изобретательских задач

5.1 Основные понятия и определения АРИЗ

5.2 Основная линия решения задач по АРИЗ

5.3 Логика АРИЗ

Тема 6. Интеллектуальная собственность и ее правовая охрана

1. Определение интеллектуальной собственности

6.2 Виды интеллектуальной собственности

6.3 Авторское право

6.4 Объекты охраны

6.5 Патенты на изобретения и полезные модели

Тема 7. Основные правила написания документации для оформления изобретения

7.1 Условия патентоспособности изобретения

7.2 Составление формулы изобретения

7.3 Правила и порядок оформления и подачи заявки на получение патента или полезной модели

Предисловие. Задачи научно-технических работников

Современный научно-технический работник обязан владеть глубокими знаниями и навыками решения творческих инженерных задач, при которых нет готовой постановки задачи, неизвестен способ ее решения, нет близких примеров решения аналогичных задач, а, следовательно, неизвестен ответ, обычно имеющий несколько вариантов. Решение этих задач в первую очередь связано с изобретательством, разработкой и освоением новых машин, приборов и оборудования, новых технологий и материалов. Однако этому мешает то обстоятельство, что в подготовке инженерных кадров наметились серьезные недостатки. Один из главных недостатков - неумение самостоятельно ставить новые задачи, неумение решать задачи поиска новых конструкторско-технологических решений на уровне изобретений, обеспечивающих в итоге повышение качества продукции, достижение мирового уровня, всестороннюю интенсификацию технологических процессов и экономию ресурсов.

История развития человечества - это, прежде всего история его изобретательской деятельности, история создания и совершенствования различных изделий и технологий. Использование и обработка нашими предками камня и палки, начавшиеся около миллиона лет назад, освоение технологии добывания и использования огня, произошедшее примерно 100 тыс. лет назад, начавшееся около 10 тыс. лет назад применение лука и стрел с кремневыми наконечниками, изобретение колеса, выплавка бронзы, а далее, изобретение водяного колеса, токарного станка, паровой машина, телевизора, вычислительной техники, космических аппаратов и многого другого - это результаты процесса, называемого творчеством.

Поэтому, целью и задачей учебной дисциплины является обучение навыкам постановки и решения задач поиска (изобретения) новых, более эффективных конструкторско-технологических решений. Такие задачи возникают при разработке новых машин, приборов, технологического оборудования и технологий, при выполнении плановых работ по реконструкции и модернизации. Другая не менее важная цель изучения дисциплины - подготовка к овладению интенсивной технологией инженерного творчества, основанной на использовании методов инженерного творчества, специально подготовленной информации и вычислительной техники.

Тема 1. Психологическая инерция в творчестве и методы ее преодоления

1.1 Причины возникновения психологической инерции

Одной из основных причин, которые мешают нахождению решений инженерных задач, требующих применения творческих способностей, является психологическая инерция. Причина этого в том, что условия сложной задачи обычно отягощены "инерцией мышления" человека, решающего задачу, а именно:

- условия задачи кажутся "неприступными";

- условия задачи сформулированы в привычных для ставивших задачу людей терминах, что навязывает решающему привычный и часто тупиковый путь решения задачи;

- условия задачи привязаны к хорошо известным, но негодным прототипам;

- затруднен переход с макроуровня на микроуровень и т.п.

Инерция мышления не позволяет сделать качественный скачок, получить принципиально новую идею.

Рассмотрим пример: На одном из семинаров по теории изобретательства слушателям была предложена такая задача: "Допустим, 300 электронов должны были несколькими группами перейти с одного энергетического уровня на другой. Но квантовый переход совершился числом групп на две меньшим, поэтому в каждую группу вошло на 5 электронов больше. Каково число электронных групп? Эта сложная проблема до сих пор не решена".

Слушатели - высококвалифицированные инженеры - заявили, что они не берутся решать эту задачу: “- Тут квантовая физика, а мы - производственники. Раз другим не удалось, нам подавно не удастся...”

Тогда взяли сборник задач по алгебре и прочитал текст задачи: "Для отправки 300 школьников в лагерь отдыха было заказано несколько автобусов, но так как к назначенному сроку два автобуса не прибыли, то в каждый автобус посадили на 5 школьников больше, чем предполагалось. Сколько автобусов было заказано?" Задача была решена мгновенно... Изобретательская задача почти всегда имеет устрашающую окраску. В любой математической задаче есть более или менее явственный подтекст: "Меня вполне можно решить. Такие задачи уже неоднократно решались". Если математическая задача "не поддается", ни у кого не возникает мысли, что она вообще не решается. В задаче изобретательской подтекст совсем иной: "Меня уже пытались решать, да не вышло! Не зря умные люди считают, что тут ничего не поделаешь..."