Тема 8. Игровые технологии обучения (4 часа)

Задачи изучения темы:

1. Познакомиться с дидактическими функциями игры и технологиями игрового обучения;

2. Раскрыть образовательный потенциал технологий игрового обучения.

3. Сформировать профессионально-педагогическую позицию по отношению к технологиям игрового обучения и целесообразности их применения в образовательной практике.

Форма организации занятия: игровое занятие

Формы отчетности: письменный отчет по результатам учебно-игровой деятельности на занятии «Я узнал (а), понял (а), научился (лась), стал(а) сомневаться, приобрел (а) на занятии».

Задания для подготовки к занятию:

1. Познакомьтесь с содержанием источников из списка литературы к занятию.

2. Выберите себе роль, которую будете выполнять в ходе игровых заданий: организатор и ведущий игры, педагог, родитель, ребенок, ученый.

3. Объединитесь со студентами, выбравшими для себя такую же роль. Обсудите, каким образом с помощью игрового приема презентуете группу на занятии.

Методические рекомендации к проведению игрового занятия.

Студенты, входящие в группу «организаторы и ведущие» игры совместно с преподавателем готовят сценарий игрового занятия, составляют игровые упражнения, разрабатывают игровые обучающие ситуации, готовят раздаточный и иллюстративный материал к занятию

Студенты, входящие в состав группы «Ученые» готовят презентацию учебного материала по теме занятия. Форма презентации – по выбору студентов. Время презентации - 25- 30 минут. В содержании презентации и выступлений следует отразить вопросы: что такое игра как деятельность и педагогическое средство; каковы дидактические функции игры; какие виды игр используются в учебном процессе (дошкольный возраст, младший школьный возраст и далее); как проектируются и организуются дидактические, деловые, имитационные игры в учебном процессе. Остальные участники игры готовят в своих подгруппах выступления по вопросам: достоинства и недостатки игровых технологий обучения; требования к педагогу, использующему в образовательной практике технологии игрового обучения в практике; вопросы «ученым» и т.д.

Организация занятия. В первой части занятия студентами под руководством преподавателя обсуждаются цели и задачи предстоящей совместной работы. Во второй части проводится презентация учебного содержания по теме. В третьей части занятия поводятся обучающие игровые упражнения, организуется анализ педагогических ситуаций, мини-дискуссии, выполнение студентами учебно-творческих заданий. В завершающей части занятия организуется обсуждение хода и результатов деятельности, подводятся итоги занятия.

Литература

Основная

1. В.С. Кукушин Педагогика начального образования: учеб. пос. для студ. пед. вузов / В.С. Кукушин, А.В. Болдырева-Вараксина / Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005. – С. 288 – 298.

Дополнительная

1. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М. : ИЦ Академия, 2008. – 168 – 179.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко.– М.: Народное образование, 1998. – С. 51 – 60.

Дополнительно рекомендуемая

1. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссий. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин.– М.: Эксперимент, 1995.– С. 92 – 97, 104 – 108.

2. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / А.П. Панфилова; под общ ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: ИЦ « Академия», 2008. –С. 7-22, 69-97, 209-238.

3. Трайнев В.А., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании (методология и практика) / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – С. 25 – 34, 97 – 100.