Графический организатор текста

Парадигма образования

традиционная (авторитарная, директивная)

инновационная (развивающая, вариативная, проблемная)

Функция – воспроизводство культуры

Функция – производство культуры

Цель – сохранение традиций, культуры

Цель – внесение нового в культуру, развитие культуры

Прошлое повторяется в будущем

Прошлое не повторяется в будущем

Парадигма обучения

традиционная

гуманистическая

Субординация: мир детства – часть мира взрослых, его несамостоятельный придаток

Равенство: мир детства и мир взрослости – совершенно равноправные части… мира человека

Монологизм: мир детства – это мир учеников и воспитанников, мир взрослых – мир учителей. Содержание взаимодействия транслируется только в одном направлении – от взрослых к детям

Диалогизм: мир детства так же, как и мир взрослости, обладает своим собственным содержанием… взаимодействие этих двух миров должно строиться как диалогичный и целостный учебно-воспитательный процесс

Произвол: мир взрослых всегда навязывал свои законы миру детей, которые никак не воздействовали на него

Сосуществование: мир детства и мир взрослости должны поддерживать обоюдный суверенитет: дети не должны страдать от действий взрослых, какими бы побуждениями эти действия ни мотивировались

Контроль: контроль мира взрослых, рассматриваемый как необходимый элемент обучения и воспитания, обеспечивает принудительное восприятие ребенком мира взрослых

Свобода: мир взрослых должен исключать все виды контроля над миром детства (кроме охранения жизни и здоровья), предоставить миру детства выбирать свой путь

Взросление: развитие, движение детей по созданной миром взрослых “лестнице возрастов”. Нарушение процесса – аномалия

Соразвитие: развитие мира детства – это процесс, параллельный развитию мира взрослости

Инициация: существование границ между миром взрослых и детства

Единство: мир детства и мир взрослости не образуют двух разграниченных (имеющих границы перехода) миров

Деформация: мир детства всегда деформирован вторжением взрослых

Принятие: человек должен приниматься таким, какой он есть, безотносительно к нормам, оценкам “взрослости” и “детскости”