10. Образовательные, научно-исследовательские и научно- производственные технологии, используемые при прохождении производственной (преддипломной) практики

В процессе прохождения практики должны применяться следующие научно-исследовательские и научно-производственные технологии: наблюдение, беседа, сбор, первичная обработка, систематизация и анализ материалов, описание полученного на практике опыта в отчете, а также специальные методики проведения научных и практических исследований.

Во время прохождения конкретных этапов производственной (преддипломной) практики и подготовки отчета используются очная и дистанционная форма консультаций. Применяются компьютерные технологии и программные продукты MSOffice (Word, Excel, PowerPoint, Access), необходимые для сбора, обработки и систематизации материала при выполнении задания.

Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые при прохождении производственной (преддипломной) практики определяются применяемыми на базе практики методиками анализа тех или иных вопросов управления персоналом, компьютерными технологиями и программными продуктами, а также методами и приемами научного исследования, изученными в процессе обучения бакалавров по направлению подготовки 080400.62 «Управление персоналом».

На протяжении прохождения производственной (преддипломной) практики рекомендуется использовать прогрессивные, эффективные и инновационные методы и формы обучения, такие как:

• групповая форма обучения, позволяющая обучающимся эффек­тивно взаимодействовать в микрогруппах при формировании и закреплении знаний;

• исследовательский метод обучения, обеспечивающий воз­можность организации поисковой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем, в процессе которой осуществляется овладение обучаемыми методами научного познания и раз­витие творческой деятельности;

• компетентностный подход, акцентирующий внимание на результатах образования, причём в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях;

• личностно-ориентированное обучение, где во главу угла ставится личность обучаемого, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сна­чала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования;

• междисциплинарный подход, позволяющий научить студентов самостоятельно получать знания из разных областей, группировать их и концентрировать в контексте конкретной решаемой задачи;

• модульное обучение, при котором производственная информация разделяется на модули (относительно законченные и самостоятельные единицы, части информации). Совокупность нескольких модулей позволяет раскрывать содержание опре­делённого этапа деятельности. Модульное обучение способствует активизации самостоятельной производственной (преддипломной) и практической деятельности учащихся;

• проблемно-ориентированный подход, позволяющий сфокусировать внимание студентов на анализе и разрешении какой-либо конкретной проблемной ситуации;

• развивающее обучение, при котором происходит ориентация учебного процесса на потенциальные возмож­ности человека и на их реализацию.