2. Інформаційний обсяг навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1

Мовознавство, лінгвометодика в системі вищої освіти

Тема 1. Актуальність філологічних знань для розвитку сучасної людини і суспільства.

Інноваційні процеси у філології та лінгводидактиці. Системоцентрична і антропоцентрична парадигма науки. Комунікативна діяльність як один із ключових об'єктів сучасної лінгвістики.

Відродження етнолінгвістики, лінгвопрагматики, становлення і розвиток психо- і соціолінгвістики, когнітивної, комунікативної, функціональної, комп'ютерної, корпусної лінгвістики, лінгвокультурології, лінгвістичного, філологічного аналізу тексту та ін. Текст і дискурс крізь призму герменевтики. Дискурсивно-когнітивний і функціонально-комунікативний напрями у вивченні української мови.

Актуальні проблеми підготовки сучасного вчителя і викладача української мови. Професійна компетентність викладача української мови. Лінгвістична, мовнокомунікативна, лексикографічна, лінгвометодична, лінгвокультурознавча, педагогічна, психологічна, науково-дослідна, технологічні компетенції викладача як мовної особистості. Педагогічна майстерність вчителя і викладача. Креативність вчителя і викладача.

Тема 2. Концептуальні засади опанування української мови в освітніх закладах. Мовний компонент у галузевих стандартах вищої професійної освіти і стандартах базової середньої освіти.

Освітньо-кваліфікаційна характеристика вчителя української мови і літератури. Навчальний план підготовки вчителів, навчальні і робочі навчальні програми з лінгвістичних дисциплін у вищій школі.

Специфіка мовнокомунікативної підготовки у профільній філологічній школі (профіль - українська філологія) та непрофільній вищій школі. Лінгводидактичні концепції мовної особистості. Типологія мовних особистостей та індивідуалізація навчального процесу.

Комунікативна, мовна, лінгвістична, культурознавча компетенції студентів. Принципи навчання української мови.

Тема 3. Компоненти науково-методичної системи поетапного формування мовленнєвої компетенції студентів внз.

Функціонування науково-методичної системи, втіленої у відповідній лінгводидактичній моделі. Найважливіші чинники науково-методичної системи. Загальнодидактичні та власне методичні принципи системи навчання (особистісний, етнокультурологічний, когнітивний, креативності та активної пізнавальної спрямованості, комунікативної і функціонально-стилістичної спрямованості). Використання мовленнєвої практики для засвоєння теорії мови, теорії тексту тощо.

Підходи до навчання мови у вишах (особистісно зорієнтований; навчання мови на текстовій та комунікативно-діяльнісній основі; формування професійно зорієнтованого мовлення на інтегративній основі тощо).

Тенденції сучасного викладання лінгвістичних дисциплін у вищій школі (крізь призму соціо, етнолінгвістики, лінгвокультурології, теорії міжкультурної комунікації). Вимоги до лінгвістичних курсів, їхня структура, методологічні принципи побудови, навчальне, розвивальне і виховне значення. Відбір навчального матеріалу. Текст - основна одиниця навчального заняття. Розвиток професійних компетенцій мовної особистості в текстовій діяльності: орфографічної, фонологічної, орфоепічної, лексико-фразеологічної, граматичної, пунктуаційної, стилістичної, дискурсивної.