Физиологические и биохимические критерии биологического возраста.

В основе онтогенетических изменений лежат возрастные преобразования метаболизма и нейроэндокринной системы его регуляции. Возрастное снижение основного обмена прослеживается с полутора до 18 – 20 лет.

К числу наиболее распространенных физиологических и биохимических критериев биологического возраста относят показатели основного, углеводного и липидного обмена, некоторые ферменты и нейродинамические характеристики – уменьшение интенсивности биоэлектрической активности мозга, повышение подвижности нервных процессов, силы двигательных реакций, ускорение выработки условного торможения. Важную информацию о биологическом возрасте несут гормональные индексы. Информативность гормональных показателей повышается за счет тесных связей с другими критериями, в том числе морфологической зрелости.

При оценке биологического возраста используют также возрастные особенности с-с-с и дыхательной систем: ЭКГ, систолическое АД, ЧСС, МОК и УОК, спирометрию, относительную ЖЕЛ, частоту дыхания, индекс кровоснабжения и периферического сопротивления; показатели крови и мочи: число эритроцитов, гемоглобин, содержание альбуминов и глобулинов, креатинин; опорно-двигательного аппарата: ЭМГ, мышечную силу, статическую выносливость, частоту движений.

Психическое развитие и биологический возраст

Оценка созревания субстрата психических процессов – ЦНС – основан на изучении возрастной динамики важнейших ее структурных и биохимических параметров. В качестве критериев биологического возраста рассматривают: величину и плотность расположения нейронов, длину аксонов, степень миелинизации, синаптогенез, содержание ДНК; при старении –атрофию дендритного дерева, исчезновение дендритных шипиков, уменьшение размеров нейронов.

Темперамент испытывает возрастные изменения, определяющиеся анатомическим и физиологическим созреванием нейроэндокринной системы. Выделение зависящих от времени параметров темперамента является основной задачей в разработке психологических критериев биологического возраста.

Относительно умственного развития, установлены небольшие, но постоянные различия в связи с биологическим возрастом. Обычно они исчезают при его выравнивании. Не выявлено (в норме) сколько-нибудь выраженной связи между биологическим возрастом и так называемой «школьной зрелостью», под которой понимают стадию созревания ребенка, необходимую для успешного обучения в школе. Возможно, это объясняется как сравнительно небольшим уровнем различий (корреляции биологического возраста с «умственными тестами» обычно порядка 0,1 – 0,4), так и отсутствием вполне корректных и адекватных тестов для определения уровня интеллекта. Наиболее распространены стандартные психологические тесты для определения «коэффициента интеллекта» (IQ). IQ зависит от понятий интеллекта, преобладающих в той культуре, для которой они разработаны. Между тем каждая культура или субкультура (национальная, социальная, профессиональная и т.д.) создает условия для развития специфических для нее особенностей и личностных черт. Поэтому такие тесты обычно не пригодны для межгрупповых сопоставлений. В пределах же одной группы индивидов тесты могут помочь установить темп и индивидуаные особенности процесса развития определенных психических функций или качеств.