Заключение

Эффективная работа педагога в организациях культурно-досуговой деятельности или учителя в учреждениях образования связана с его глубокими и разнообразными профессиональными знаниями, владением методикой преподавания, учётом психологических основ своего труда.

В решении этих задач особое значение придаётся личности педагога и конечно его авторитет среди учеников и коллег. Главные требования к личности преподавателя направлены на его высокую квалификацию. Преподаватель также должен отвечать требованиям, которые делают его личностью, способной на высоком уровне организовывать формирование будущего музыканта, актера, артиста балета или художника.

Главными требованиями к личности педагога являются:

• высокая квалификация;

• любовь к педагогической деятельности и своим ученикам;

• наличие специальных знаний в своей области;

• широкая эрудиция;

• педагогическая интуиция и такт;

• высокоразвитый интеллект;

• высокий уровень общей культуры и нравственности;

• профессиональное владение педагогическими технологиями;

• демократический стиль сотрудничества с воспитанниками;

• способность к открытому общению;

• стремление к постоянному совершенствованию.

Перечисленные свойства личности педагога не являются врожденными, они приобретаются систематическим и упорным трудом, огромной работой педагога над собой. Одним из важнейших структурных качеств личности преподавателя должна быть всесторонняя педагогическая вооруженность, которая предполагает, по мнению ряда авторов:

• совершенное знание преподавателем общих положений педагогической и психологической наук;

• ясное представление сущности и закономерностей учебного и воспитательного процесса, взаимосвязей обучения, воспитания и развития личности на каждом возрастном этапе;

• свободное владение методами изучения личности школьника, умение проектировать развитие каждого учащегося как индивидуальности;

• основательную методическую вооруженность;

• глубокую убежденность в необходимости и большой значимости психолого-педагогических знаний, профессиональных умений и навыков;

• личную воспитанность, тактичность, высокую требовательность к себе.

Компоненты педагогического авторитета имеют неодинаковое значение для различных субъектов учебно-воспитательного процесса в зависимости от возраста и педагогического опыта. Для учащихся младших классов большее значение имеет личностный компонент авторитета. Младшие школьники относят учителя к кругу высоко - значимых взрослых, ему подражают, его авторитету подчиняются. Подростки и старшеклассники более значимым считают профессиональный компонент авторитета, но немаловажным остается для них личностный компонент. Для старшеклассников важны знания, которые им дает учитель, для дальнейшего обучения в других учебных заведениях. Учителя с опытом (не менее пяти лет) считают важными оба компонента. Студенты - выпускники - профессиональный компонент (в силу отсутствия опыта).

Для авторитетного педагога обязательны оба компонента педагогического авторитета. Но просто механического их сложения недостаточно. Они должны быть освещены индивидуальным творчеством учителя.

Необходимо помнить, что путь формирования авторитетных отношений длителен и сложен. Основным условием формирования педагогического авторитета является правильный выбор профессии и овладение педагогическим мастерством.