- •Тема 1.1. Педагогическая наука и практика
- •Тема 1.2. Методология педагогической науки и практики
- •Тема 2.1. Целеполагание в педагогике
- •Тема 2.2.Цель как компонент педагогической деятельности
- •Тема 3.1. Общие педагогические принципы
- •Тема 3.2. Принципы обучения
- •Тема 3.3. Принципы воспитания
- •Тема 4.1. Характеристика системы образования в России.
- •Тема 4.2.Педагогический процесс: системный подход.
- •Тема 4.3. Содержание и организация педагогического процесса дошкольного, общего, среднего образования.
- •Тема 5.1. Теоретические аспекты обучения и образования.
- •Тема 5.2. Теоретические аспекты воспитания.
- •Тема 6.1. Психолого–педагогические условия развития мотивации в процессе обучения.
- •Тема 6.2. Психолого-педагогические условия развития способностей в процессе обучения.
- •Тема 6.3. Основы развивающего обучения.
- •Тема 7.1. Основы дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
- •Тема 7.2. Нарушение в соматическом развитии человека (ребенка), их систематика и статистика.
- •Тема 7.3. Нарушение в психическом развитии человека (ребенка), их систематика и статистика.
- •Тема 7.4. Нарушение в интеллектуальном, речевом и сенсорном развитии человека (ребенка), их систематика и статистика.
- •Тема 8.1. Качество образования: проблемы и перспективы.
- •Тема 8.2. Средства контроля и оценки качества образования.
- •Тема 9.1. Педагогическая оценка как фактор стимулирования учебно–познавательной и личностно – развивающей деятельности.
- •Тема 9.2. Поощрение и наказание как методы стимулирования педагогической оценки.
- •Тема 10.1. Особенности работы с одаренными детьми.
- •Тема 10.2. Особенности работы с детьми с особыми образовательными потребностями.
- •Тема 10.3. Особенности работы с детьми девиантного поведения.
- •Глоссарий
- •Информационное обеспечение дисциплины
Тема 3.1. Общие педагогические принципы
основные понятия и термины по теме: педагогические принципы, принципы организации учебного процесса.
План изучения темы
1. Понятие педагогические принципы.
2. Принципы организации учебного процесса.
Краткое изложение теоретических вопросов
1. Принцип Principium (лат.) - основа, первоначало. Это исходное положение, идея, основное требование, вытекающее из закономерностей. Принципы целостного педагогического процесса -это система исходных требований и правил, выполнение которых обеспечивает достижение основных целей школы. Принцип - это знание о педагогической деятельности, о том, как организовать учебно-воспитательный процесс (как правильно поставить взаимосвязанные цели обучения, воспитания и развития; какое содержание образования отобрать для этих целей, какие методы и формы обучения и воспитания выбрать).
Принцип - это предписание, как действовать для достижения поставленных целей. Он включает знание о закономерностях и противоречиях педагогического процесса, требования и правила их выполнения и условия реализации принципа. Поэтому и описание принципа должно соответствующим образом быть структурировано: закономерности - противоречия - требования - правила - условия.
Требование - это условие, выполнение которого обеспечивает реализацию принципа. Требование отвечает на вопрос, каким должен быть учебно-воспитательный процесс.
2. Принципы организации учебного процесса — это основополагающие положения, определяющие закономерности развития учебного коллектива и процессов управления учебной деятельности учителя и учеников, особенности педагогического взаимодействия между ними.
Они являются результатом правильности соблюдении принципом обучения, эффективности применения методов и форм обучения.
Принцип самоорганизации определяет закономерности формирования и совершенствования организации учебной деятельности и учебного коллектива как самостоятельно функционирующих систем, имеющих свою специфику и конкретные задачи, достижение которых зависит от самих учителей и учеников.
Принцип развития предполагает постоянную изменчивость учебного процесса, непрерывное совершенствование его от начально-организационных форм до вершин эффективного и продуктивного взаимодействия между учителем и учениками.
Принцип самодеятельности ориентирует учителя и учеников на проявление инициативы и творчества, как в организации педагогического процесса, так и в формировании и совершенствовании знаний, навыков и умении, достижении максимального понимания, единства и сплоченности в совместном дидактическом взаимодействии.
Принцип ролевого участия требует от учителя и учеников выполнения определенных функций, возложенных на них государством, обществом, органами образования. Учитель (педагог) выполняет роль организатора и руководителя деятельности учеников, ответственного за эффективность их развития и продуктивность овладения ими знании ми, навыками и умениями. Ученики, в свою очередь, выполняют роли, которые диктуют им необходимость довериться учителю, опереться на его опыт и педагогическое мастерство.
Принцип ответственности требует от всех участников учебного процесса не только выполнения возложенных на них обязанностей, но и постоянного контроля над своими действиями, поступками, результатами деятельности, но и отчетности за даваемые или получаемые знания, формируемые навыки и умения.
Принцип коллективизма предполагает, что преподаватели и ученики функционируют, как хороню отлаженный, во всех случаях эффективный организм, все члены которого стремятся помогать друг другу, готовы совместно преодолеть любые встречающиеся трудности, проявляют взаимную выдержку и терпение в интересах достижения поставленных учебных целей.
Принцип психологического обеспечения означает, что учебная деятельность только тогда может быть продуктивной, когда для этого созданы и эффективно проявляются психологические предпосылки и высокий морально-нравственный климат, способствующие совместной деятельности и качественному формированию знаний, навыков и умений.
Все перечисленные принципы организации учебного процесса дополняют друг друга, в совокупности своих проявлений выступают гарантией достижения социально значимых целей учебной деятельности.
Вопросы для самоконтроля:
1. каково определение понятия педагогические принципы?
2. каково определение понятия принципы организации учебного процесса?
3. дайте характеристику принципам организации учебного процесса.