Тема 9.1. Педагогическая оценка как фактор стимулирования учебно–познавательной и личностно – развивающей деятельности.

Основные понятия и термины по теме: педагогическая оценка, ее виды.

План изучения темы:

1. Понятие педагогической оценки.

2. Виды педагогической оценки. Социально – психологический характер оценки.

Краткое изложение теоретических вопросов

1. Педагогическую оценку правомерно рассматривать как особого рода стимул. В мотивации индивидуального поведения при возникновении потребности в интеллектуальном и нравственном развитии в специфических видах деятельности - обучении и воспитании - педагогическая оценка играет ту же самую роль, какую выполняет любой другой стимул при актуализации иных потребностей в различных видах деятельности.

2. В учебно-воспитательном процессе можно говорить о различии парциальных (частичных, оценивающих часть) оценок (Б. Г. Ананьев) и оценке успешности, наиболее полно и объективно отражающей уровень освоения учебного предмета вообще. Предметные оценки касаются того, что делает или что уже сделал ребенок, но не его личности. В данном случае педагогической оценке подлежат содержание, предмет, процесс и результаты деятельности, но не сам субъект. Персональные педагогические оценки, напротив, относятся к субъекту деятельности, а не к ее атрибутам, отмечают индивидуальные качества человека, проявляющиеся в деятельности, его старание, умения, прилежание и т. п.

Вопросы для самоконтроля:

1. Охарактеризуйте понятие педагогической оценки.

2. Охарактеризуйте виды педагогической оценки

Тема 9.2. Поощрение и наказание как методы стимулирования педагогической оценки.

Основные понятия и термины по теме: поощрение, наказание.

План изучения темы:

1. Поощрение, его особенности.

2. Наказание, его характеристика.

3. Правила использования педагогической оценки.

4. Субъективно – прагматический метод стимулирования.

Краткое изложение теоретических вопросов

1. Поощрение можно назвать выражением положительной оценки действий воспитанников. Виды поощрения весьма разнообразны: одобрение, ободрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение грамотами, подарками и т.д.

2. Наказание — это метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Как и другие методы воспитания, наказание рассчитано на постепенное превращение внешних стимулов во внутренние.

Известны виды наказания, связанные с наложением дополнительных обязанностей; лишением или ограничением определенных прав; выражением морального порицания, осуждения. В современной школе практикуются разнообразные формы наказаний: неодобрение, замечание, порицание, предупреждение, обсуждение на собрании, взыскание, отстранение от занятий, исключение из школы и др. Внутри этих общих форм — большое разнообразие конкретных форм наказаний, однако их тоже можно подразделить на наказания, осуществляемые по логике «естественных последствий»; традиционные наказания; наказания-экспромты.

3. Педагог, вынося оценку, должен каждый раз обосновывать ее, руководствуясь логикой и существующими критериями. Опытные учителя знают об этом и постоянно обращаются к такому обоснованию, что и предохраняет их от конфликтов с обучаемыми.

Педагог должен сознательно стремиться к объективной и реальной оценке выполненной учащимся работы.

Применительно к дошкольникам:

- оценка должна носить положительный характер

- в младшем возрасте дается общая оценка, в старшем – более конкретная.

4. Субъективно-прагматический метод стимулирования деятельности и поведения воспитанников основывается на создании условий, когда быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину и общественный порядок становится невыгодно. Развитие общественных и экономических отношений с раннего детства погружает детей в жестокую конкурентную борьбу и заставляет готовиться к жизни со всей серьезностью. Не удивительно, что школьное воспитание в развитых странах приобретает все более утилитарный характер и подчинено, по сути, одной главной цели — найти после окончания учебного заведения работу, не остаться без средств к существованию.

Вопросы для самоконтроля:

1. В чем заключается суть метода поощрение, его особенности?

2. В чем заключается суть метода наказание, его характеристика?

3. Каковы правила использования педагогической оценки?

4. В чем заключается суть субъективно – прагматический метод стимулирования?