- •Методические рекомендации по работе с курсом
- •Педагогика как наука о воспитании. Основные этапы развития педагогики.
- •3. Основные категории педагогики
- •4. Области педагогики. Связи педагогики с другими науками.
- •5. Основные методы педагогического исследования.
- •Раздел 1.2. Развитие, воспитание и формирование личности
- •1. Понятие о развитии и формирования личности.
- •2. Основные факторы и движущие силы процесса развития и формирования личности.
- •3. Взаимосвязь развития, воспитания и обучения
- •4. Роль деятельности, общения, активности в развитии и воспитании личности.
- •5. Учет закономерностей возрастного и индивидуального развития личности.
- •Раздел 1.3. Сущность процесса воспитания как социокультурного явления
- •Сущность воспитания как социокультурного явления
- •2. Цель воспитания
- •3. Содержание воспитания
- •4. Этапы процесса воспитания как социокультурного явления
- •5. Закономерности и принципы воспитания
- •Общие закономерности и принципы воспитания
- •Раздел 1.4. Формирование духовной культуры учащихся в современных условиях
- •Понятие о духовной культуре
- •2. Философско-мировоззренческая подготовка школьников.
- •3. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.
- •4. Формирование основ нравственной культуры личности.
- •5. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников.
- •6. Формирование эстетической культуры учащихся.
- •7. Воспитание физической культуры учащихся.
- •Раздел 1.5. Общие методы воспитания
- •1. Понятие о методах воспитания.
- •2. Методы формирования сознания личности.
- •3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •4. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •Раздел 2.1. Теоретические основы обучения
- •1. Сущность процесса обучения.
- •2. Гносеологические основы процесса обучения.
- •3. Функции процесса обучения, связь между ними.
- •4. Структура процесу навчання.
- •5. Структура деятельности учителя в учебном процессе.
- •6. Психологические основы учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •7. Воспитание культуры самообразования и формирования общеучебных умений - основа развития менталитета учащихся
- •Раздел 2.2. Содержание образования как социокультурное явление
- •1. Понятие о содержании образования.
- •2. Теории формирования содержания образования.
- •3. Принципы и критерии отбора содержания образования.
- •4. Характеристика элементов содержания образования.
- •Способы усвоения элементов содержания образования
- •5. Документы, определяющие содержание образования
- •6. Основные направления совершенствования содержания образования в условиях становления украинской национальной школы.
- •Раздел 2.3. Формы, методы, средства обучения
- •1. Сущность, функции и классификация методов обучения.
- •3. Формы организации обучения.
- •4. Урок – основная форма организации обучения.
- •Раздел 2.4. Современные виды и технологии обучения
- •1. Сущность педагогической технологии.
- •2. Инновационная система обучения.
- •3. Технология проблемного обучения
- •4. Программируемое обучение
- •5. Технология модульного обучения
- •6. Технология личностно-ориентированного обучения
- •Раздел 2.5. Современные зарубежные педагогические концепции
- •1. Сущность философии образования
- •2. Неотомизм.
- •3. Прагматизм, неопрагматизм
- •4. Неопозитивизм (Новый гуманизм)
- •5. Бихевиоризм
- •6. Экзистенциализм.
- •7. Глобальная педагогика
6. Формирование эстетической культуры учащихся.
Эстетическая культура предполагает сформированность у человека эстетических знаний, вкусов, идеалов, развитие способностей к эстетическому восприятию явлений действительности, произведений искусства, потребность вносить прекрасное в окружающий человека мир, сохранять прекрасное.
Эстетическое воспитание - это процесс взаимодействия педагога и учащихся, направленный на формирование эстетической культуры и развитие эстетического отношения личности к жизни, обретение способности к творческой деятельности по законам красоты.
Цель эстетического воспитания - формирование способности полноценного восприятия, понимания и оценки прекрасного в жизни, труда, искусстве, творчестве; развитие способности наслаждаться прекрасным.
Методологической основой эстетического воспитания является эстетика - наука об общих закономерностях художественного освоения действительности человеком, о сущности и формы отражения действительности и преобразования жизни по законам красоты.
Содержание эстетического воспитания предусматривает развитие:
1) эстетического восприятия как способности человека к вычленения в явлениях действительности и искусства процессов, свойств, качеств, вызывающих эстетические переживания, эстетическое наслаждение;
2) эстетических суждений (оценок), отражая отношение личности к явлениям жизни общества, к природе, искусства;
3) эстетического идеала как представление школьника о совершенстве, красоту в природе, обществе, человеке, искусстве;
4) эстетического вкуса как устойчивого эмоционально-оценочного отношения человека к прекрасному с позиций ее идеалов;
5) эстетической деятельности, основу которой составляет потребность особис¬тости в общении с эстетически ценными предметами, явлениями, произведениями искусства, в необходимости создавать самому красоту.
Основной задачей эстетического воспитания является формирование художественно-эстетической культуры, развитие творческих способностей, способности к эстетическому освоению действительности.
Наблюдательность, умение видеть, замечать прекрасное - основа духовной красоты человека, которая выражается в ее эстетическом сознании.
Эстетическое сознание - форма общественного сознания, представляет собой художественно-эмоциональное освоение действительности через эстетические чувства, переживания. оценки, вкусы, идеалы и т.д. и концентрированно выражается в художественном творчестве и эстетических взглядах.
Эстетические чувства - особые чувства наслаждения, которые испытывает человек, воспринимая прекрасное в действительности и в произведениях искусства.
Эстетический вкус - способность человека правильно оценивать прекрасное, отделять действительно прекрасное от безобразного, неэстетичный.
Эстетический идеал - представление человека о прекрасном, к чему она стремится, на что она равняется.
Эстетика поведения - черты прекрасного в поступках и действиях человека: в отношении к труду и к обществу, в манерах и внешнем виде, в формах общения с людьми.
Эстетическое воспитание школьников предполагает определенную организацию системы учебно-воспитательного процесса, в условиях которой ученики могут непосредственно сталкиваться с прекрасным, постоянно обогащаться новыми эстетическими впечатлениями и знаниями, воспитывая чувствительность к прекрасному в жизни, природе, искусстве. Реализация этой задачи осуществляется в процессе изучения основ наук, во внеклассной и внешкольной работе, в семье, путем самовоспитания, направленного на обогащение и совершенствование человеческого характера, внутреннего мира личности, ее взглядов, чувств, представлений, вкусов.
Пути эстетического воспитания школьников:
1. Овладение эстетическими знаниями в процессе изучения учебных предметов.
2. Эстетическое воспитание в труде.
3. Эстетическое воспитание средствами природы.
4. Эстетическое воспитание средствами искусства.
Источники эстетического воспитания: природа, красота быта и окружающей обстановки, искусство, участие человека в 3 различных видах деятельности, национальные ценности.