5. Понятие о методе. Классификация методов научного исследования

Метод в переводе с греческого означает путь или способ достижения цели.

Научный метод – способ получения новых знаний. Новые научные знания должны отвечать критерию истинности, поэтому в науке исключаются такие методы знаний, как откровение, здравый смысл, интуиция и др. Научный метод предполагает обязательное взаимодействие ученого с изучаемым объектом, его исследование.

Существует два уровня научного познания:

1. Эмпирическое (опытное) познание. На этом уровне объект познается на уровне явления, т.е. на уровне тех свойств, которые доступны органам чувств. Результатом эмпирического познания является описание объекта изучения. На этом уровне получаются знания в форме фактов, эмпирических обобщений и закономерностей.

2. Теоретический уровень познания предполагает познание сущности изучаемых явлений, объяснение полученных фактов, эмпирических обобщений и закономерностей.

В соответствии с этими уровнями познания выделяют методы эмпирического и теоретического исследования.

К эмпирическим относятся следующие методы.

1. Организационные методы:

А) лонгитюдный метод, который состоит в длительном изучении одного индивида или группы индивидов;

Б) сравнительный метод, который состоит в измерении одного и того же психического явления у двух групп испытуемых с целью выявления сходства или различий между ними;

В) комплексный метод, сочетает в себе первые два метода.

2.Эмпирические методы:

А) наблюдение;

Б) эксперимент;

В) тестирование;

Г) опрос.

3.Методы обработки данных :

А) методы статистической обработки данных;

Б) методы графического представления данных.

4. Методы анализа и интерпретации данных:

А) структурный метод, который предполагает анализ структуры или строения изучаемого явления;

Б) функциональный метод, который направлен на выявление функций изучаемого явления;

В) генетический метод, который направлен на анализ развития изучаемого явления.

К теоретическим методам относятся те, которые обеспечивают взаимодействие исследователя с теоретическими моделями изучаемого объекта, которые обычно имеют знаковый символический характер (слова, формулы, схемы).

Сюда относится:

А) индуктивный метод, который предполагает вывод от частного к общему;

Б) дедуктивный метод, который предполагает вывод от общего к частному;

В) метод аналогии, который предполагает вывод от частного к частному.

6. Наблюдение

Наблюдение – метод научного познания, который состоит в целенаправленном, систематическом и планомерном наблюдении и фиксации поведения изучаемого объекта в естественных условиях его существования.

Наблюдение начинается с определения цели наблюдения, затем определяются объект и предмет наблюдения. Объектом может быть отдельный испытуемый или группа. Предметом являются особенности вербального и невербального наблюдения.

Для того, чтобы наблюдение было эффективным, оно должно быть систематическим и планомерным.

Наблюдение может быть непосредственным и опосредованным. При опосредованном наблюдении для восприятия объекта и фиксации его результатов используются технические средства. Непосредственное наблюдение производится без использования таких средств.

Наблюдение имеет несколько вариантов. Внешнее наблюдение — это способ сбора данных о психологии и поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны. Внутреннее наблюдение или интроспекция - это изучение путем самонаблюдения психических явлений в том виде, в каком они непосредственно представлены в сознании субъекта. Интроспекция состоит в наблюдении за своими образами, чувствами, мыслями, переживаниями. Самонаблюдение может осуществлять как сам психолог, так и другие люди.

Свободное наблюдение не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры его проведения. Оно может менять предмет или объект наблюдения, его характер в ходе самого наблюдения в зависимости от пожелания наблюдателя. Стандартизированное наблюдение, напротив, заранее определено и четко ограничено в плане того, что наблюдается. Оно ведется по определенной, предварительно продуманной программе и строго следует ей, независимо от того, что происходит в процессе наблюдения с объектом или самим наблюдателем.

При включенном наблюдении (оно обычно используется в общей, возрастной, педагогической и социальной психологии) исследователь выступает в качестве непосредственного участника той группы людей за которой ведется наблюдение. Например, исследуя взаимоотношения людей, экспериментатор может включиться сам в общение с наблюдаемыми людьми, не прекращая в то же время наблюдать за складывающимися между ними и этими людьми взаимоотношениями. Стороннее наблюдение в отличие от включенного не предполагает личного участия наблюдателя в том процессе, который он изучает.

Каждый из названных видов наблюдения имеет свои особенности и применяется там, где он может дать наиболее достоверные результаты. Внешнее наблюдение, например, менее субъективно, чем самонаблюдение, и обычно применяется там, где признаки, за которыми необходимо наблюдать, легко могут быть выделены и оценены извне. Внутреннее наблюдение незаменимо и часто выступает как единственно доступный метод сбора психологических данных в тех случаях, когда отсутствуют надежные внешние признаки интересующего исследователя явления. Свободное наблюдение целесообразно проводить в тех случаях, когда невозможно точно определить, что следует наблюдать, когда признаки изучаемого явления и его вероятный ход заранее не известны исследователю. Стандартизированное наблюдение, напротив, лучше использовать тогда, когда у исследователя имеется точный и достаточно полный перечень признаков, относимых к изучаемому феномену.

Включенное наблюдение полезно в том случае, когда психолог может дать правильную оценку явлению, лишь прочувствовав его на самом себе. Однако если под влиянием личного участия исследователя его восприятие и понимание события может быть искажено, то лучше обращаться к стороннему наблюдению, применение которого позволяет более объективно судить о наблюдаемом.

Важнейшей проблемой наблюдения является сохранение естественности условий жизнедеятельности испытуемых. Известно, что люди меняют свое поведение, когда знают, что за ними наблюдают. Это преодолевается скрытым наблюдением.

Основной недостаток этого метода – субъективизм, то есть результаты зависят от опыта, интуиции и квалификации наблюдателя. Субъективизм преодолевается использованием группы наблюдателей.

Второй недостаток – нередко исключается возможность повторного наблюдения.

Третий недостаток – путем наблюдения трудно установить причинно-следственные связи из-за действия большого числа разнообразных факторов.