3. What Are You Asked to Do to Help the Earth?

Цели:

социокультурный аспект — знакомство с экологическими действиями в Британии, правилами поведения в загородной зоне; понятиями и реалиями Woodsy Owl, the Forest Service;

развивающий аспект — развитие оперативной памяти, развитие дедуктивного мышления, развитие способности к функционально-адекватному восприятию грамматических структур;

воспитательный аспект — формирование ответственного отношения к природе; формирование желания помочь природе;

учебный аспект — формирование грамматических навыков чтения и говорения (страдательный залог с неопределенной формой глагола);

сопутствующая задача: развитие умения читать с общим охватом содержания.

Речевой материал:

рецептивный: лексический — a (river) bank;

продуктивный: лексический — a plant, wild;

грамматический — страдательный залог с неопределенной формой.

Ход урока

      1. В упражнении происходит презентация нового грамматического материала — страдательного залога с неопределенной формой глагола.

      1.1) Учащиеся выражают свое мнение: She wants to recycle. She wants people to organise recycling properly.

      1.2) Учащиеся вычитывают подчеркнутые предложения и делают вывод о структуре страдательного залога с неопределенной формой глагола, затем они сверяют его с правилом в Grammar in Focus и разделом в грамматическом справочнике.

      4. Следует обратить внимание учащихся на разные значения выражения to give a hoot: 1) ухать как сова, 2) помогать. Возможно обращение к словарю.

      5. Упражнение из Рабочей тетради можно сделать устно, а письменно — задать на дом или сделать из первой части упражнения в классе несколько предложений письменно.

      6. Учащиеся выражают свое мнение относительно советов и предложений по охране природы.

Примерное высказывание:

      We are suggested to collect and recycle paper, cartons. I really think it is important to do it, because if we recycle paper then new trees are not cut and air is not polluted.

      As for me, I collect paper for recycling. Sometimes my friends and I go to other people and ask for paper to recycle.

      I think everybody should do something to help nature, because protecting nature is everybody’s business.

Reading Lesson. Have You Ever Seen an Otter?

Урок в Книге для чтения.

Цели:

познавательный аспект — знакомство со статьями из The Young Telegraph и National Geographic World о ситуации с выдрами в этих странах;

развивающий аспект — развитие способности к анализу; развитие объема внимания; развитие умения понимать содержание сложноподчиненных предложений, определять внутреннюю организацию текста;

учебный аспект — развитие умения читать (с общим охватом содержания, с целью извлечения конкретной информации и детального понимания содержания); развитие умения определять связи между частями текста посредством союзных слов и союзов;

сопутствующая задача: развитие умения говорить на основе прочитанного.

Речевой материал:

рецептивный: лексический — chemical, for this reason, however, hunt, more than that, an otter, a specialist.

Ход урока

      2.1) Чтобы ответить на первый вопрос, учащимся необходимо просмотреть обе статьи.

Ключи: Otters have become very rare. Otters have disappeared from many parts of the country.

      2.2) Учащимся необходимо найти факты, подтверждающие ответ.

      Первая статья — Britain: Henry II, the Wildlife Trusts, Wales, Scotland.

      Вторая статья — The USA: Missouri, program.

      2.3) Учащиеся находят факты в обеих статьях, заполняют таблицу и приходят к выводу, что ситуация о положении выдр в Британии и США сходна.

	In Britain	In the USA
Situation in the past	otter used to be common	otters were common
Causes of danger in the past	otter hunting	hunters killed many otters; the pollution of water reduced their number
Situation in the present	rivers are polluted but otter hunting is stopped; otters are put on the official list of protected animals; chemicals are banned	wildlife specialists raise the otter babies; they buy big otters from hunters; the otters are put into the rivers and lakes
What people do	people build shelters; the work of wildlife specialists helps to make the future bright for otters	several states are trying to bring back the otter; otters usually do well

      Следует обратить внимание учащихся на то, что в таблице лучше перестроить некоторые предложения и употреблять страдательный залог для передачи фактов.

      2.4) Подготовительное упражнение к развитию умения определять связи между частями текста. Ответами на вопросы служат предложения с выделенными словами.

      2.5) а) Учащиеся узнают виды связи из памятки. Они должны знать перевод союзов, возможно обращение к словарю.

      2.5) b) Учащиеся самостоятельно определяют функцию слов-связок и заполняют таблицу.

Причина
Результат	as a result
Противопоставление	however
Добавление аргументов	more than that

      2.6) Упражнение из Рабочей тетради может быть устно выполнено в классе, а письменно дома. Обе статьи используются как образец для письма, в котором рассказывается об охране животных в России. Учащимся необходимо обратиться за информацией в школьную библиотеку или к учителю биологии.

      2.7) Домашнее задание из Книги для чтения.

      3.3) Ключи: причина — предложение с союзом because; результат — предложения с союзами as a result; противопоставление — предложения с союзами but, however; добавление аргументов — нет примеров.