- •«Психологические особенности детей младшего школьного возраста и их учет в образовательном процессе» рабочая тетрадь - конспект № 1
- •Введение
- •Структура и содержание мдк 01.01. Теоретические основы организации обучения в начальных классах (психология)
- •Типы заданий и требования к их выполнению
- •Скорочтение.
- •Типы заданий для студентов по скорочтению.
- •Работа с таблицами
- •Решение психолого-педагогических задач, ситуаций.
- •Интеллект-карта
- •Принципы рисования очень просты:
- •Основные законы рисования Интеллект-карт
- •Структура
- •Картинки
- •Критерии оценки заданий рабочей тетради
- •Тема 1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста и их учет в образовательном процессе.
- •1.1. Индивидуально-типологические свойства личности младшего школьника: самооценка, уровень притязания, способности, характер.
- •Самооценка и уровень притязания младшего школьника
- •Особенности педагогического подхода, способствующего формированию адекватной самооценки
- •Способности младшего школьника
- •Уровни развития способностей
- •Виды способностей: общие способности, специальные способности
- •Предпосылки и психолого-педагогические условия развития способностей в младшем школьном возрасте
- •«Развитие способностей младшего школьника» (опорный материал)
- •Характер младшего школьника
- •Формирование характера в младшем школьном возрасте
- •1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы в младшего школьника.
- •Эмоциональная сфера школьников. Группы детей с эмоциональными нарушениями.
- •Категории детей с индивидуальными особенностями эмоциональной сферы.
- •Развитие воли детей младшего школьника.
- •Развитие воли детей младшего школьника
- •(Опорный материал)
- •1.3. Особенности развития восприятия в младшего школьника.
- •Примеры учебных заданий, игр в помощь студенту к заданию 20:
- •1.4. Особенности развития внимания в младшем школьном возрасте.
- •Рекомендации для работы над устранением рассеянности внимания. (Опорный материал)
- •1.5. Закономерности развития памяти в младшем школьном возрасте.
- •Задание 35. Заполните таблицу Возрастные особенности и качество развития процессов памяти Таблица 27
- •Мнемотехнические приемы (опорный материал)
- •1.6. Особенности развития мышления младшего школьника.
- •Возрастные особенности развития мышления младшего школьного возраста.
- •Развитие логических форм мышления младшего школьника
- •Механизм мыслительной деятельности
- •1. Потребность
- •2. Формулировка проблемы 3. Осознание проблемы 4. Проверка гипотезы (практика) 5. Результат: ?______________
- •Виды мышления
- •Индивидуальные особенности и качества мышления младшего школьника.
- •1.7. Речь младшего школьника
- •Психологические причины трудностей обучения
- •1.8. Особенности развития воображения в младшем школьном возрасте.
- •Воображение младшего школьника
- •1.9. Методика составления психолого-педагогической характеристики ребенка.
- •Алгоритм характеристики личности школьника
- •Опорный материал для характеристики психического развития младшего школьника:
- •1.10. Готовность детей к обучению в школе.
- •Особенность периода адаптации ребенка к школе
- •Признаки успешной адаптации первоклассников к школе. К концу первой четверти ребенок полностью адаптируется к школе. Признаками успешного завершения этого процесса служат:
- •Стадии человеческой жизни и психосоциального развития по э. Эриксону
- •Периодизация возрастного развития
Тема 1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста и их учет в образовательном процессе.
1.1. Индивидуально-типологические свойства личности младшего школьника: самооценка, уровень притязания, способности, характер.
Задание 1. Используя материал по теме «Самооценка и уровень притязания» заполнить базовую форму «Скорочтение понятий» или составить «Текстовое скорочтение».
Таблица 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 2. Составьте интеллект – карту, используя материал по Теме 1.1. «Индивидуально-типологические свойства личности младшего школьника» или отделно «Самооценка и уровень притязания», «Способности», «Характер».
Самооценка и уровень притязания младшего школьника
(опорный материал)
Самооценка выступает механизмом формирования личности человека, она проявляется в речи, телодвижениях, мимике, уверенности, убеждениях, умении принимать решения, интересах, общении, деятельности и поступках, успехах или в неудачах. Относительно устойчивая самооценка формируется под влиянием оценок со стороны окружающих, прежде всего – близких взрослых, сверстников. А также в процессе собственной деятельности ребенка и самостоятельной оценки её результатов. Адекватная самооценка определяет формирование у ребенка уверенности в себе и выступает основанием для развития личной полноценности. Процесс формирования самооценки напрямую зависит от работы над уровнем притязания. Виды уровня притязания обозначают также как и виды самооценки, дополнительно используют понятие «реалистичный» – «нереалистичный» взамен адекватного.
Виды самооценок определяют по следующим основаниям: адекватный (адекватный – неадекватный), уровень (высокий, средний, низкий), устойчивость (устойчивость – неустойчивость). Рекомендуемый уровень самооценки – это устойчивый адекватно-высокий (или средний). Самооценка достаточно устойчива и часто, особенно у детей, не осознанна. Уровень притязания зависит от ситуаций, от выполняемой деятельности и почти всегда осознан, но может быть неустойчивым для различных видов деятельности. Возраст, в котором самооценка становится более устойчивой - 8 лет, в подростковом возрасте ребенок может «потерять» устойчивость самооценки. Возраст, в котором появляется потребность в оценке деятельности со стороны взрослых 4 – 5 лет, потребность в самооценке - 11 лет. Возраст, когда неудовлетворенность собой в большей степени влияет на Я-образ человека – это подростковый период, когда ярко проявляется неудовлетворенность собственной внешностью. Школьник достигает больших успехов, когда уровень самооценки устойчивый адекватно высокий, а уровень притязания выше на один «шаг» (уровень), именно это соотношение создает условия для зоны ближайшего развития личности.
Коррекция самооценки требует длительной и трудоемкой работы специалистов и личности.
Задание 3. Заполните таблицу. Соотнесите способы и приемы (представленные ниже), которые в большей степени будут способствовать формированию адекватной самооценки, даже если она пока таковой не является. Запишите порядковые номера приемов в таблицу.