Периодизация возрастного развития

Физический возраст

Стабильный характер развития

Критический характер возраста

0 — 2 мес.

Новорожденность

2 мес. - 1год

Младенческий возраст

1 — 3 лет

Кризис 3-х лет «Я сам!»

3 — 7 лет

8 — 13 лет

Школьный возраст

14 — 17 лет

Пубертатный возраст

Кризис 17- летия

Физический возраст

Возрастной период

Кризис

Новообразования возраста

0 — 2 мес.

Новая социальная позиция – высоко оцениваемая взрослыми учебная работа. Произвольность и осознанность психических процессов и их интеллектуализация. Происходят глубокие изменения в эмоциональной сфере. Цепь неудач или успехов (в учебе, в широком общении) приводит к формированию устойчивого аффективного комплекса – чувства неполноценности, оскорбленного самолюбия или чувства собственной значимости, компетентности, исключительности. Появляется логика чувств. Появляется смысловая ориентировочная основа поступка – желание что-то сделать и само действие. Утрачивается детская непосредственность; ребенок размышляет, прежде чем действовать, начинает скрывать свои переживания и колебания.

2 мес. - 1год

Появляется чувство взрослости – ощущение себя взрослым человеком, центральное новообразование младшего подросткового возраста. Возникает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым. Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идет на конфликты с ними. Кроме стремления к эмансипации, подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Ведущей Деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение. Появляются подростковая дружба и объединение в неформальные группы. Возникают и яркие, но обычно сменяющие друг друга увлечения.

1 — 3 лет

На образ физического «Я» и самосознание в целом оказывает влияние темп полового созревания. Повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ физического «Я». Из-за его гипертрофированной значимости ребенком остро переживаются все изъяны внешности, действительные и мнимые. Половое созревание. Эмоциональная нестабильность усиливает сексуальное возбуждение, сопровождающее процесс полового созревания. Отчетливо проявляется ориентация на образцы мужественности и женственности в поведении и проявлении личностных свойств.

3 — 7 лет

Новообразования связаны с увеличением возможностей ребенка. Всплеск самостоятельности, появление аффективных реакций. Главное приобретение переходного периода – своеобразная детская речь, называемая Л.С. Выготским автономной.

8 — 13 лет

Адаптация ребенка к новым условиям жизни (питание, дыхание).

14 — 17 лет

Отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения. Феномен «Я сам», по Выготскому это новообразование «внешнее Я сам». Осознание себя как активного субъекта в мире предметов, ребенок впервые поступает вопреки своим желаниям. «Кризис социальных отношений». Л.С. Выготский описывает 7 характеристик кризиса: Негативизм. Упрямство. Строптивость. Самостоятельность. Деспотизм или если в семье несколько детей, то ревность. Обесценивание.

Профессиональные и общие компетенции

Показатели оценки результата

Средства проверки

(№№ заданий)

1

2

3

ПК 1.1.

Определять цели, задачи, планировать уроки

--соответствие логики целеполагания теме занятия;

- точность постановки цели, мотивации деятельности обучающихся;

- точность определения психолого-педагогического смысла в формулировках универсальных учебных действий в соответствии с возрастными задачами формирования личности школьника

З: 1, 2, 8, 9, 11, 12, 19, 22,

Т.З.: 6, 7

ПК 1.2

Проводить уроки

-точность и обоснованность применения методов, приемов, средств, для проведения уроков с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся

З: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Т.З.: 1, 4, 5

ПК 1.3

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения

- обоснованность применения знаний о формах и методах контроля и самоконтроля на уроке с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

-обоснованность проведения диагностики и оценки достижений, познавательных интересов, интеллектуальных способностей младших школьников.

-точность и обоснованность проведения рефлексии на уроке

З: 1, 2, 4, 6, 7, 11

Т.З.: 1, 2, 3, 4

ПК 1.4

Анализировать уроки

- точность и обоснованность соотнесения цели, планируемых и достигнутых результатов урока;

- точность и обоснованность применения знаний о педагогическом процессе, его субъектах, структуре, его закономерностях и принципах, формах и методах при анализе уроков;

- аргументированность выводов о процессе и результатах проведенных уроков

З: 2, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 19

Т.З.: 3, 10, 11, 12

ПК 1.5

Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования

5. точность и обоснованность определения вида учебной документации;

- обоснованность ведения документации в соответствии с требованиями к её ведению и оформлению

З: 8

Т.З.: 8

ПК 4.1 Выбирать учебно-методический комплекс, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных обучающихся

точность и обоснованность определения требований стандарта к результатам, содержанию ООП НОО;

З: 11, 12

Т.З.: 3, 6, 7, 8

ПК 4.2 Создавать в кабинете предметно-развивающую среду

- точность и обоснованность применения понятий "развитие", "предметно-развивающая среда";

- точность и обоснованность определения элементов предметно-развивающей среды;

-соответствие элементов предметно-развивающей среды санитарно-гигиеническим, эстетическим требованиям и возрасту учащихся

З: 3, 9, 10

Т.З.: 2, 8

ПК 4.3 Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

6. - точность и обоснованность использования методов педагогического исследования для систематизации и оценки педагогического опыта;

7. - обоснованность самоанализа педагогических способностей студентов;

Т.З.: 8

ПК 4.4 Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

- точность и обоснованность отбора информации в соответствии с темой;

- точность и обоснованность логической последовательности в построении выступления;

- соответствие оформления реферата, выступления существующим требованиям;

- адекватность стиля, лексики, средств эмоциональной выразительности выступления коммуникативной задаче

З: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9

Т.З.: 2, 3, 4, 8

ПК 4.5 Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования

• точность и обоснованность постановки целей проектной деятельности;

• точность и обоснованность планирования проектной деятельности;

• соответствие содержания проекта поставленным целям;

• соответствие презентации проекта существующим требованиям

З: 9, 10, 11, 12

ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

-организованность и ответственность при выполнении практических, домашних заданий, проектировании и анализе уроков;

- чтение литературы, просмотр фильмов, сайтов профессиональной направленности;

З: 3, 5, 6

ОК 2

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

• рациональность планирования и организации своей учебной деятельности;

• аргументированность выбора и применения методов решения профессиональных задач;

-объективность оценки эффективности и качества выполненной работы;

- своевременность сдачи заданий, отчетов и д.п.

Т.З.: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

ОК 3

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

-объективность оценки возможности возникновения риска в нестандартных педагогических ситуациях;

-своевременность контроля и корректировки деятельности;

-точность соответствия педагогической тактики и приемов оптимальному решению нестандартной ситуации;

-аргументированность принятия решения в нестандартных ситуациях;

- соблюдение положений «Конвенции о правах человека» при принятии педагогического решения в нестандартной ситуации;

-своевременность оказания педагогической поддержки учащимся.

Т.З.: 1, 3, 5, 6, 7, 13, 17

ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

- соответствие отобранных источников информации профессиональным задачам;

- эффективность решения профессиональных задач с помощью извлеченной информации;

- точное и аргументированное принятие решения на основе анализа информации

З: 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 16, 18, 19

Т.З.: 5, 8

ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

- создание, редактирование, оформление, сохранение, передача информационных объектов различного типа с помощью современных технологий;

- использование сервисов и информационных ресурсов сети Интернет в профессиональной деятельности

З: 1, 2, 5, 6, 10, 12, 16, 18, 19, 21, 22, 29, 30, 33, 34, 40, 42, 43

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,

коллегами и социальными партнерами.

-обоснованность использования технологий: КСО, деятельностного подхода, информационно-коммуникационных технологий, проектной деятельности;

- эффективность взаимодействия обучающихся между собой, с преподавателем в ходе обучения;

- готовность к социальному взаимодействию в различных сферах общественной жизни, к сотрудничеству и толерантности

З: 1, 2, 6

ОК.7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

- педагогическая грамотность в постановке целей педагогической деятельности;

- аргументированная мотивация деятельности обучающихся;

-создание психолого-педагогических условий развития мотивации и способностей в процессе обучения;

- организованность контроля за работой обучающихся;

- принятие на себя ответственности за качество образовательного процесса

З: 1, 2, 6, 9, 11

Т.З.: 2, 3

ОК.8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

- стремление к саморазвитию, повышению своего профессионального уровня;

- объективность оценки личностных качеств для коррекции процесса профессионального, и личностного развития;

- самостоятельность в определении задач профессионального и личностного развития;

З: 8

Т.З.: 8

ОК.9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

- готовность к профессиональной деятельности в обновляющихся условиях;

- объективность оценки собственной деятельности в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий;

- обоснованность использования новых педагогических технологий

З: 9, 10

Т.З.: 8

ОК.10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

- своевременность применения профилактических мер для снижения уровня опасностей различного вида и их последствий в быту и во время проведения занятий

Т.З.: 1, 2, 8

ОК 11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

- использование правовых знаний в процессе профессиональной деятельности;

- соответствие профессиональной деятельности правовым нормам её регулирующим.

Т.З.: 1, 8

ОК 12 Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

- готовность исполнять воинскую обязанность с применением знаний педагогики и психологии

Т.З.: 8

Освоенные умения, усвоенные знания

Показатели оценки

№№ заданий

для проверки

1

2

3

У-1 определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

140. аргументированность определения целей и задач учебных занятий;

141. точность и обоснованность определения психолого-педагогических возможностей и эффективности применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;

142. аргументированность психолого-педагогической задачи в формулировках универсальных учебных действий в соответствии с возрастными задачами формирования личности школьника;

143. обоснованность планирования уроков с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся

З: 7, 20, 23, 27

У-2 использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- соответствие структуры урока особенностям учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

З: 1, 2, 6

У-3 планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями

- обоснованность выбора методов и средств, в планировании и проведении работы с одаренными детьми;

- соответствие характера педагогической деятельности индивидуальным особенностям одаренных детей;

- обоснованность оценки достижений, познавательных интересов, интеллектуальных способностей младших школьников

Т.З.: 2, 8

У-4 использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе

- обоснованность и рациональность планирования урока в условиях информационной образовательной среды;

- рациональность применения современных технических средств обучения в образовательном процессе;

З: 3, 6, 9

У-5 устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- обоснованность выбора методов и приемов педагогического взаимодействия в соответствии с поставленными целями;

- объективность и точность оценки состояния обучающихся, их затруднений, характера и объема необходимой педагогической помощи;

- обоснованность применения коммуникативных умений для оптимизации педагогического процесса;

З: 3, 5, 6

Т.З.: 1, 2, 5, 7

У-6 проводить педагогический контроль на уроках по всем учебным предметам, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения

- обоснованность выбора методов психолого-педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся.

З: 1, 12

Т.З.: 8

У-7 интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся

-обоснованность интерпретации, полученных результатов, стиля представления полученных результатов

З: 8

Т.З.: 3, 5, 8

У-8 оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, выставлять отметки

- обоснованность использования форм и методов оценки процесса и результатов обучения с учетом индивидуальных различий обучающихся;

- обоснованность проведения рефлексии на уроке с учетом возрастных особенностей обучающихся;

-соответствие психолого-педагогической задачи в формулировках универсальных учебных действий с возрастными задачами формирования личности школьника;

З: 11, 12

Т.З.: 6, 7

У-9 анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам

- точность и обоснованность определения затруднений в педагогической деятельности;

- аргументированность способов коррекции педагогической деятельности

З: 1, 2, 6, 11, 12

Т.З.: 6, 7

, У-10 осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков

- правильность осуществления самоанализа и самоконтроля в соответствии с алгоритмами и схемами анализа;

- аргументированность и обоснованность выводов для повышения эффективности педагогической деятельности

З: 3, 5, 7

Т.З.: 2, 8

З-1 особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников

-точно и полно воспроизводит характеристику возрастных психологических особенностей младшего школьника;

- полно раскрывает особенности развития индивидуально-типологических свойств и психических процессов младшего школьника;

- полно раскрывает особенности организации учебной деятельности в условиях развивающего и личностно-ориентированного обучения;

- раскрывает особенности поэтапного формирования умственной деятельности

З: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

Т.З.: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

З-2 требования образовательного стандарта НОО и примерные программы НОО

- перечисляет основные особенности ФГОС;

- строит уроки на основе системно-деятельностного, компетентностного, личностно ориентированного подхода

З: 9, 10

З-3 программы и учебно-методические комплекты для начальной школы

- точно и полно раскрывает понятия "универсальные учебные действия";

З: 11, 12

Т.З.: 3, 6, 7

З-4 вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования

- точно раскрывает понятие "преемственность";

- аргументирует осуществление преемственности в содержании, в развитии обучающихся

З: 3, 9, 10

З-5 воспитательные возможности урока в начальной школе

- аргументирует воспитательные возможности методов и форм организации учебной деятельности в процессе формирования личностных, коммуникативных УУД;

- определяет особенности своего стиля воспитательного взаимодействия на уроке и воспитательный результат

З: 11, 12

Т.З.: 6, 7, 8

З-6 методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках

- точно раскрывает понятия "мотив", "мотивация", "стимулирование";

- раскрывает и описывает классификацию мотивов учения;

-точно и полно раскрывает характеристики мотивов учения, мотивов поведения школьников; виды способностей.

- аргументирует условия развития мотивации в обучении;

- использует методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках;

-осознанно приводит примеры, раскрывающие психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения.

З: 10

З-7 особенности одаренных детей младшего школьного возраста

-грамотно описывает виды одаренности;

- раскрывает особенности одаренных детей младшего школьного возраста;

З: 13

З-8 основы обучения и воспитания одаренных детей

- полно раскрывает особенности работы с одаренными детьми;

- грамотно проектирует содержание и способы работы с одаренными детьми;

- рационально использует психолого-педагогическую и методическую литературу при определении содержания и способов работы с одаренными детьми

З: 13

Т.З.: 8

З-9 основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- точно раскрывает понятия "средства обучения", "электронные образовательные ресурсы";

- рационально использует технические средства обучения и ИКТ в образовательном процессе

Т.З.: 8

З-10 требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников

- полно раскрывает требования нормативных документов к содержанию подготовки младших школьников;

- раскрывает требования к базовому и повышенному уровню подготовки

Т.З.: 8

З-11 методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности младших школьников

- интерпретирует результаты диагностики учебных достижений обучающихся;

-рационально использует психолого-педагогическую и методическую литературу при подборе методов и методик контроля результатов учебной деятельности младших школьников

З-12 методику составления педагогической характеристики ребенка

-рационально использует психолого-педагогическую и методическую литературу при составлении педагогической характеристики ребенка;

-аргументированность представления личностных характеристик обучаемого;

объективный выбор речевого жанра для оформления официального документа, в соответствии с целями педагогического общения.

З: 8, 9

З-13 основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся

уверенно раскрывает психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога;

аргументирует критерии выставления отметок;

З: 11, 12

З-14 педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках

учитывает педагогические и гигиенические требования при планировании и проведении уроков

З-15 логика анализа уроков

раскрывает и исследует взаимосвязи между целью, планируемыми и достигнутыми результатами, формами, методами, средствами обучения

З: 1, 2, 6, 9, 10

З-16 виды учебной документации, требования к её ведению и оформлению

Учитывает требования к её ведению и оформлению

З: 8

Т.З.: 8,9