Психологические причины трудностей обучения

Педагогическая симптоматика трудностей	Психологические и другие причины	Психический процесс
Плохо ориентируется в пространстве листая тетради	Недостаточность анализа пространственных отношений (право – лево, верх - низ)
	Недостатки в развитии процессов саморегуляции и самоконтроля
Трудности в усвоении алфавита	Недостатки в развитии непосредственной произвольной памяти
	Недостаточная дифференциация букв, сходных по написанию или близких по звучанию
	Несформированность звукобуквенного анализа
Затруднения в употреблении заглавных букв	Недостатки в развитии вербального анализа.
	Недостаточная гибкость мыслительной деятельности / Не усвоено соответствующее правило
Трудности при определении части речи. (напр.“бег”, “пение” называет глаголами, “лежать”, “молчать” - не глаголами, т.к. не обозначает действие)	Конкретность мышления (не может отделить слово от обозначаемого содержания)
	Недостаточность операции абстрагирования
Затруднения при подборе родственных слов (напр.часы – часовой, жарко – жаркий)	Конкретность мышления
	Недостаточность мыслительной операции обобщения
Отсутствует “орфографическая зоркость” (не умеет найти орфограмму)	Недостатки в развитии слухового вербального анализа. Недостаточность звукобуквенного анализа Недостатки в развитии зрительного анализа вербального материала
	Несформированность звукового анализа, артикулирования слов при письме
	Недоразвитие зрительной памяти
	Недостатки в развитии самоконтроля Недостаточность произвольного внимания

1.8. Особенности развития воображения в младшем школьном возрасте.

Задание 45. Раскраска «Основные характеристики воображения». Впишите недостающие понятия и раскрасьте фигуры цветными карандашами по условным обозначениям. Рис.3

0	0	0	0	0	0	Фонарь	Флешка	0			0
0	0	0	0	0	Агглютинация		Русалка	Никогда не было (сказки)
А йфон	0	0	0	0	Схематизация		Орнамент	Историческое прошлое
Зеркало	Творчество		Воссоздающий		Типизация		Детектив	Существует, но ранее не воспринимал
Сказка	Преднамеренный		Непреднамеренный		Заострение		Шарж
Карта	Конкретника		Абстракция		Г иперболизация/ минимализация		0	0		0
Ю мор				0	0					0
0	0 0			0	0	Скорость	Беглость		Гибкость	Мотив
0		Анализ	Синтез	0	0	Игра	Ориги-нальность		Точность	Мысль
0	0	Образ	Продукт	0	0	Гилфорд Джой Пол

Условные обозначения

Впишите понятие: 1 – форма воображения (голубой); 2 – понятие обозначающее классификацию (коричневый); слово «механизмы» (оранжевый); понятие «воображение» (коричневый);

По краткому пояснению определите, и раскрасьте понятие:

один из мотивов деятельности человека «?» - желтый;

результат деятельности мозга «?» - фиолетовый;

что называют представлениями, какие бывают образы воображения – голубой;

какие виды воображения, вам известны – красным;

какие способы воображения вы знаете (понятия) – оранжевый;

примеры способов воображения – розовый.

Раскрасьте фамилию Гилфорд Д.П. и введенное им понятие - зеленый; характеристики «дивергентного мышления» - зеленый; составляющие процесса воображения – коричневый.

Обозначения «0» и не подходящие слова, оставить фоном «белого» цвета, для легкого восприятия образовавшихся фигур. Ниже представлен опорный материал по теме раскраски.

«Основные характеристики воображения» (опорный материал)

Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны. Например, при моделировании абстрактных процессов и объектов.

Функции воображения

• представление действительности в образах, а также создание возможности пользоваться ими, решая задачи;

• регулирование эмоциональных состояний;

• произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций;

• формирование внутреннего плана действий — способности выполнять их внутри, манипулируя образами;

• планирование и программирование деятельности, составление программ, оценка их правильности, процесса реализации.

Классификация процессов воображения

По результатам:

• Репродуктивное воображение (воссоздание действительности такой, какая она есть).

Воссоздающее воображение или репродуктивное воображение - это воображение на основе прочитанного или услышанного. Оно имеет место в тех случаях, когда человек по одному описанию должен представить себе предмет, который никогда им раньше не воспринимался. Например, он никогда не видел моря, но, прочтя описание его в книге, может себе представить море в более или менее ярких и полных образах.

• Продуктивное (творческое) воображение:

- с относительной новизной образов;

- с абсолютной новизной образов.

Творческое воображение - это создание новых образов в процессе творческой деятельности человека (в искусстве, науке и т.п.). Писатели, художники, скульпторы, композиторы, стремясь отобразить жизнь в образах, прибегают к творческому воображению. Они не просто фотографически копируют жизнь, а создают художественные образы, в которых эта жизнь правдиво отражается в ее наиболее ярких и обобщенных чертах. Вместе с тем в этих образах отражаются личность писателя, художника, его мировоззрение, понимание окружающей жизни, особенности присущего ему художественного стиля.

По степени целенаправленности:

• активное— включает воссоздающее и творческое воображение;

• пассивное— включает непреднамеренное и непредсказуемое воображение.

По виду образов:

• конкретное;

• абстрактное.

По приёмам воображения (механизмы):

• агглютинация — соединение несоединимых в реальности объектов;

• гиперболизация — увеличение или уменьшение предмета и его частей;

• схематизация — выделение различий и выявление черт сходства;

• типизация — выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях.

По степени волевых усилий:

• преднамеренное (произвольное);

• непреднамеренное (непроизвольное).

Четырехэтапная модель творческого процесса Уоллеса

• Стадия приготовления, сбор информации. Заканчивается ощущением невозможности решить проблему.

• Стадия инкубации. Ключевая стадия. Человек сознательно не занимается проблемой.

• Инсайт (озарение).

• Проверка решения.

Условия для творческого решения.

Существуют условия, способствующие нахождению творческого решения: наблюдательность, легкость комбинирования, чуткость к проявлению проблем.

Гилфорд вместо понятия «воображение» использовал термин «дивергентное мышление». Он означает порождение новых идей с целью самовыражения человека.

Характеристики дивергентного мышления:

• беглость;

• гибкость;

• оригинальность;

• точность.

Развитие воображения у детей

Отправной точкой для развития воображения должна быть направленная активность, то есть включение фантазий детей в конкретные практические проблемы.

Развитию воображения способствуют:

• ситуации незавершенности;

• разрешение и даже поощрение множества вопросов;

• стимулирование независимости, самостоятельных разработок;

• билингвистический опыт;

• позитивное внимание к ребенку со стороны взрослых.

Развитию воображения препятствуют:

• конформность;

• неодобрение воображения;

• жесткие полоролевые стереотипы;

• разделение игры и обучения;

• готовность к изменению точки зрения;

• преклонение перед авторитетами.

Воображение и когнитивные процессы

Воображение является познавательным процессом, специфика которого состоит в переработке прошлого опыта. И мышление, и воображение возникают в проблемной ситуации, мотивируются потребностями личности. Основу обоих процессов составляет опережающее отражение. Различие состоит в том, что отражение действительности, осуществляемое в процессе воображения, происходит в виде ярких представлений, в то время, как опережающее отражение в процессах мышления происходит путем оперирования понятиями, позволяющими обобщенно и опосредованно познавать окружающее. Использование того или иного процесса диктуется, прежде всего, ситуацией: творческое воображение работает, в основном, на том этапе познания, когда неопределенность ситуации достаточно велика. Таким образом, воображение позволяет принимать решения даже при неполноте знания.

В своей деятельности воображение использует следы прошлых восприятий, впечатлений, представлений, то есть следы памяти - энграммы. Генетическое родство памяти и воображения выражается в единстве составляющих их основу аналитико-синтетических процессов. Воображение тесно связано с эмоциональной сферой. Эта связь имеет двойственный характер: с одной стороны, образ способен вызвать сильнейшие чувства, с другой — возникшая однажды эмоция или чувство может стать причиной активной деятельности воображения.

См. также: Креативность. Мечта. Сила воображения. Фантазия.

Задание 46. Впишите доказательные комментарии возрастных особенностей воображения младшего школьника по предложенным характеристикам.

Таблица 34

Характеристика воображения	Комментарии к возрастным особенностям
1 Представление действительности в образах, дает возможность пользоваться ими, выполняя операции с воображаемыми предметами.
2 Формирование внутреннего плана действий (создание образа цели и нахождение способов ее достижения) в условиях неопределенности.
3 Участие в произвольной регуляции познавательных процессов (управление воспоминаниями).
4 Регулирование эмоциональных состояний (защитная функция).
5 Воображение как основа для художественного и технического творчества (литература, живопись, скульптура, изобретательство).
6 Создание образов, соответствующих описанию объекта (когда человек старается представить себе нечто, о чем он слышал или читал).
7 Продуцирование образов, которые не программируют, а заменяют деятельность (приятные грезы, подменяющие скучную реальность).