Развитие логических форм мышления младшего школьника
Задание 39. Заполните таблицу. Впишите понятия в соответствие с его содержанием.
Опорный материал: понятия – абстрактные, теоретические, единичные, общие, конкретные; суждения – единичные, частные, общие, истинные, ложные; умозаключения – по аналогии, индуктивные, дедуктивные.
Таблица 30
Форма мышления |
Содержание понятия |
Пример возрастной особенности развития форм мышления |
Понятие |
||
1 |
– это понятие, в котором отражены присущие только отдельному предмету или явлению признаки. Представляет собой совокупность знаний, о каком – либо одном предмете, однако при этом отражают свойства, которые могут быть охвачены другим, более общим понятием. |
|
2 |
охватывает целый класс однородных предметов или явлений, носящих одно и то же название. |
|
3 |
– понятие, которое легко идентифицировать, представить, сформировать и классифицировать. |
|
4 |
– понятие, которое трудно идентифицировать, представить, классифицировать. |
|
5 |
– это понятие, специфическим содержанием которого выступает объективная связь всеобщего и единичного (целостного и отличного). |
|
Суждение |
||
6 |
– это объективно верное суждение.
|
|
7 |
– суждение, не соответствующее реальности.
|
|
8 |
– утверждение чего-либо (или отрицание) относительно всех предметов данной группы, данного класса. |
|
9 |
– утверждение или отрицание, относящееся не ко всем, а лишь к некоторым предметам. |
|
10 |
– утверждение или отрицание, относящееся только к одному предмету. |
|
Умозаключение |
||
11 |
– это умозаключение, в котором рассуждение осуществляется от общих фактов к единичному выводу. |
|
12 |
– умозаключение, в котором рассуждение идет от единичных фактов к общему выводу. |
|
13 |
– это такое умозаключение, в котором вывод делается на основании частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий. |
|
Механизм мыслительной деятельности
Задание 40. Завершите схему. Рис. 2
1. Потребность
2. Формулировка проблемы 3. Осознание проблемы 4. Проверка гипотезы (практика) 5. Результат: ?______________
Виды мышления
Задание 41. Заполните таблицу. Определите вид мышления по заявленной характеристике. Решите педагогические ситуации, представленные в таблице, запишите индекс ситуации в соответствующую строку таблицы.
Ключевые понятия: словесно-логическое, наглядно-действенное, абстрактно-логическое, практическое, наглядно-образное, теоретическое, репродуктивное, дискурсивное, интуитивное, творческое.
Таблица 31
Вид мышления
Содержание понятия
Ответ (буква)
Педагогические ситуации
1
- элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления; основная характеристика определяется возможностью наблюдать реальные объекты и познавать отношения между ними в реальном преобразовании ситуации.
А. Детям дается пять столбиков цифр и предлагается выполнить задание. Сумма цифр 1-го столбика равна 55. Быстро найди суммы цифр остальных четырех столбиков:
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25.
2
- вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; расширяет сферу действия практического мышления.
Б. Детей обучали рассказам на основе составленной ими самими модели. Так проводилась итоговая беседа об осени. Дети схематически обозначали основные признаки осени: «Птицы улетели», «Деревья без листьев», «Идет дождь» и т.д. Затем, глядя на эту модель составляли рассказ.
3
- вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.
В. Предложите детям примерно 8-летнего возраста решить задачу, по Ж. Пиаже: у Саши было 3 брата: Ваня, Коля, Петя. Сколько братьев у Вани? А у Коли? А у Пети? Почему ребенку данного возраста трудно давать определения для относительных понятий?
4
- вид мышления, осуществляемый при помощи мыслительных операций с понятиями; оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности; перестраивает и упорядочивает мир образных представлений и практических действий.
Г. Учитель предложила ребятам сделать в подарок мамам сувенир в технике оригами. Показала готовую работу, раздала технологические карты каждому ребенку. А сама занялась с частью ребят изготовлением оригинальной рамкой для работы.
Многие ученики не справились с заданием. Тогда учитель предложила одному из ребят поэтапно совместно со всеми выполнить задание.
Какую закономерность детского мышления отражает приведенный пример? Как развивать мышление детей этого возраста?
5
Содержание понятия
Ответ (буква)
Педагогические ситуации
Вид мышления
- направлено на решение теоретических задач, опосредованно связанных с практикой.
Д. Ученик так выразил понимание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес»: «Тучка – это мимолетная радость, посетившая человека. Она согрела его, оставила хорошее воспоминание и улетела. А человек после мимолетной радости еще острее чувствует одиночество …»
6
- направлено на решение теоретических задач, возникающих в ходе практической деятельности.
Е. Учитель: «Попрошу выполнить следующее задание самостоятельно. Прочитайте. Знаком ли вам принцип выполнения? Да. Выполняйте задание по известному уже вам алгоритму.»
7
- совершается путем логических умозаключений, приводящих к пониманию основного принципа, закономерности.
Ж. Задача 1
а) * Реши примеры:
102
110
375
+ 19
+ 11
+ 37
* Соедини дугой примеры, похожие по способу решения.
б) * Реши примеры:
211
205
110
+ 13
+ 19
+ 10
* Соедини дугой примеры, похожие по способу решения.
в) * Придумай задачу из трех примеров по типу задачи «а».
8
- осуществляется как непосредственное «схватывание» ситуации, нахождение решения без осознания путей и условий его получения.
З. Учебные задания: строительство какой – либо постройки, участие в организации проектной деятельности, организация выставки, конкурса и пр.
9
- Воспроизводящее мышление.
И. Учитель, который готов по догадке давать ответ на вопрос, заданный классом, и затем подвергнуть свою догадку критическому анализу, быть может, с большим успехом сформирует у своих учащихся умение пользоваться интуицией, чем тот учитель, который анализирует все свои впечатления заранее.
Задание 42. Составьте интеллект – карту, используя материал по теме «Особенности развития мышления младшего школьника».