- •«Психологические особенности детей младшего школьного возраста и их учет в образовательном процессе» рабочая тетрадь - конспект № 1
- •Введение
- •Структура и содержание мдк 01.01. Теоретические основы организации обучения в начальных классах (психология)
- •Типы заданий и требования к их выполнению
- •Скорочтение.
- •Типы заданий для студентов по скорочтению.
- •Работа с таблицами
- •Решение психолого-педагогических задач, ситуаций.
- •Интеллект-карта
- •Принципы рисования очень просты:
- •Основные законы рисования Интеллект-карт
- •Структура
- •Картинки
- •Критерии оценки заданий рабочей тетради
- •Тема 1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста и их учет в образовательном процессе.
- •1.1. Индивидуально-типологические свойства личности младшего школьника: самооценка, уровень притязания, способности, характер.
- •Самооценка и уровень притязания младшего школьника
- •Особенности педагогического подхода, способствующего формированию адекватной самооценки
- •Способности младшего школьника
- •Уровни развития способностей
- •Виды способностей: общие способности, специальные способности
- •Предпосылки и психолого-педагогические условия развития способностей в младшем школьном возрасте
- •«Развитие способностей младшего школьника» (опорный материал)
- •Характер младшего школьника
- •Формирование характера в младшем школьном возрасте
- •1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы в младшего школьника.
- •Эмоциональная сфера школьников. Группы детей с эмоциональными нарушениями.
- •Категории детей с индивидуальными особенностями эмоциональной сферы.
- •Развитие воли детей младшего школьника.
- •Развитие воли детей младшего школьника
- •(Опорный материал)
- •1.3. Особенности развития восприятия в младшего школьника.
- •Примеры учебных заданий, игр в помощь студенту к заданию 20:
- •1.4. Особенности развития внимания в младшем школьном возрасте.
- •Рекомендации для работы над устранением рассеянности внимания. (Опорный материал)
- •1.5. Закономерности развития памяти в младшем школьном возрасте.
- •Задание 35. Заполните таблицу Возрастные особенности и качество развития процессов памяти Таблица 27
- •Мнемотехнические приемы (опорный материал)
- •1.6. Особенности развития мышления младшего школьника.
- •Возрастные особенности развития мышления младшего школьного возраста.
- •Развитие логических форм мышления младшего школьника
- •Механизм мыслительной деятельности
- •1. Потребность
- •2. Формулировка проблемы 3. Осознание проблемы 4. Проверка гипотезы (практика) 5. Результат: ?______________
- •Виды мышления
- •Индивидуальные особенности и качества мышления младшего школьника.
- •1.7. Речь младшего школьника
- •Психологические причины трудностей обучения
- •1.8. Особенности развития воображения в младшем школьном возрасте.
- •Воображение младшего школьника
- •1.9. Методика составления психолого-педагогической характеристики ребенка.
- •Алгоритм характеристики личности школьника
- •Опорный материал для характеристики психического развития младшего школьника:
- •1.10. Готовность детей к обучению в школе.
- •Особенность периода адаптации ребенка к школе
- •Признаки успешной адаптации первоклассников к школе. К концу первой четверти ребенок полностью адаптируется к школе. Признаками успешного завершения этого процесса служат:
- •Стадии человеческой жизни и психосоциального развития по э. Эриксону
- •Периодизация возрастного развития
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы в младшего школьника.
Задание 12. Составьте интеллект – карту по теме, используя материал по теме «Особенности развития эмоционально-волевой сферы в младшего школьника».
Задание 13. Подберите понятие к описанию чувств. Направленной стрелкой отметьте соответствующие проявления в поведении.
Ключ (формы переживания чувств): эмоции, аффекты, настроение, фрустрация, стрессовые состояния.
Таблица 10
Описание переживания чувств |
Формы чувств |
Отметка стрелкой |
Проявления в поведении школьников |
1. Переживания жизненного смысла, сопровождаемые ощущениями приятного или неприятного, интереса, |
эмоции |
|
А. Непосредственно и откровенно выражают свои переживания радости, интереса, удивления, страдания, гнева, отвращения, стыда, страха. |
2. Быстро овладевают человеком, бурно протекают, торможение в этот момент не работает, оно нарастает в коре больших полушарий. Нарушается волевой контроль и состояние сопровождается двигательными проявлениями (крик, хохот и др.) |
аффекты |
|
Б. Готовность к аффекту страха - в процессе учебной деятельности это ребенок переживает как предчувствие неприятностей, неудач, неуверенности в себе, невозможность справиться с заданием; школьник ощущает угрозу своему статусу в классе, семье. |
3. Общее состояние на время, относительно слабо выраженное и устойчивое эмоциональное состояние. Отражается в деятельности и поведении. |
настроение |
|
В. Большая эмоциональная неустойчивость. Частая смена настроений. На общем фоне жизнерадостности, бодрости, беззаботности, есть склонность к кратковременным и бурным аффектам. |
4. Состояние человека вызванное переживанием крушения надежд, веры, непреодолимости ситуации возникающее при неудачах. |
фрустрация, |
|
Г. Глубоко переживают даже незначительные неуспехи в деятельности, в общении. Если учитель, одноклассники или родители дают негативную оценку неуспехов. |
5. Состояние возникает в экстренных ситуациях, при перегрузке нервной системы. Это состояние перераспределяет и усиливает физические и психические резервы человека, но такое перенапряжение не бесследно для психики. |
стрессовые состояния. |
|
Д. Сильные пиковые или слабые, но длительные негативные переживания, которые может испытывать ребенок в этом возрасте в школе или дома ведут к негативным устойчивым образованиям личности. |
Эмоциональная сфера школьников. Группы детей с эмоциональными нарушениями.
Задание 14. В.Н. Мясищев выделил три основные группы детей с эмоциональными нарушениями. Соотнесите характерные особенности поведения с эмоциональной проблемой. Подтвердите комментарием на примере.
1 группа - эмоциональные проблемы, которых проявляются в рамках межличностных отношений.
2 группа детей отличается выраженными внутриличностными конфликтами.
3 группа детей характеризуется выраженными внутриличностными и межличностными конфликтами.
Таблица 11
… |
… |
… |
1. В поведении детей этой группы преобладают агрессивность, импульсивность. Выделяются две наиболее частые причины агрессии у детей. Во-первых, боязнь быть травмированным, обиженным, подвергнуться нападению, получить повреждения. Чем сильнее агрессия, тем сильнее стоящий за ней страх. Во-вторых, пережитая обида, или душевная травма, или само нападение. Очень часто страх порождается нарушенными социальными отношениями ребёнка и окружающих его взрослых. |
2. Они отличаются повышенной возбудимостью, что выражается в бурных аффективных вспышках в процессе общения, особенно со сверстниками. Негативные эмоциональные реакции у этих детей могут возникнуть по любому незначительному поводу. |
3. В их поведении прослеживается повышенная заторможенность, слабовыраженная общительность. Эти дети глубоко переживают обиду, большинство из них подвержены необоснованным страхам.
|
В младшем школьном возрасте формирование эмоциональной саморегуляции выдвигается в центр психического развития ребенка. Это связано, во-первых, с физиологическими особенностями детей младшего школьного возраста (в этом возрасте завершается развитие лобных долей коры мозга, которые принимают участие в организации произвольной регуляции деятельности), во-вторых, с социальной ситуацией развития ребенка (с поступлением в школу меняется внутренняя позиция, меняются требования к ребенку со стороны взрослых и пр.). Способность к эмоциональной саморегуляции играет важную роль в организации сложных форм произвольной деятельности, к которым в первую очередь относится учение.
Задание 15. Укажите характерные особенности и причины физической и вербальной агрессии (отметьте направленной стрелкой).
Таблица 12
Физическая агрессия |
Стимульный материал |
Вербальная агрессия |
|
|
|
|
||
|
||
|
||
|
||
|
Задание 16. Используя материал по теме «Эмоции» заполнить базовую форму «Скорочтение понятий» (в таблице или в электронной презентации) или составить «Текстовое скорочтение».
Таблица 13
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|