Пути преодоления дезадаптации в подростковом возрасте

Патлань Елена, 10 кл., МАОУ лицей № 27 им. А.В. Суворова, г. Ростов-на-Дону.

Руководитель Козаченко Ирина Николаевна, учитель истории и обществознания, МАОУ лицей № 27 им. А.В. Суворова, г. Ростов-на-Дону.

Основной идеей, определившей содержание работы, стало вовлечение самих подростков, по разным причинам наиболее уязвимых к негативным влияниям школьных нагрузок и не способных к успешному преодолению возникающих у них затруднений, к самоорганизации своей жизни.

Актуальность. Затрагиваемые проблемы являются актуальными в условиях современной школы и помогут подросткам в преодолении их трудностей. Работа будет полезна всем педагогам, психологам и родителям, которые стремятся помочь своим детям стать взрослыми.

Цель работы: изучение способов обеспечения безопасности жизни подростков и их защиты от травмирующих ситуаций, предотвращение последствий кризисных ситуаций, формирование психологической устойчивости и психологической культуры.

Задачи: изучить основные проблемы подросткового возраста, явления дезадаптации и её основные причины; поиск новых путей преодоления подростковых трудностей; проведение психологического исследования подростков с целью изучения их личностных особенностей и трудностей, разработка программы преодоления трудностей и программы само- и взаимопомощи.

Гипотеза № 1 (теоретическая). Принципы гуманистической «центрированной на мир детства» парадигмы обучения по А.Б.Орлову наиболее подходят к организации учебно-воспитательного процесса в современной школе именно в подростковый период, то есть 8-11 классы и способствуют преодолению трудностей в данный возрастной период.

Гипотеза № 2 (практическая). Не исключая координации и поддержки со стороны старшего поколения, сами подростки из «группы риска» могут стать активными строителями своей жизни по преодолению собственной дезадаптации при условии развития их самосознания и личной ответственности.

Выводы: на основании данной работы можно разработать новую школьную систему, основанную на гуманистических началах, предложенных А.Б. Орловым; подростки способны создавать программы по профилактике и разрешению межличностных проблем в своей среде (средствами театра и другими способами), что подтверждено данными исследованиями и свидетельствует о достижении цели исследования.

Изучение критериев репрезентации образа положительного и отрицательного героя школьниками 3-7 классов города Красный Сулин в процессе выбора человека по фото в процессе постановочного эксперимента на основе дуальной легенды

Чернобаева Анастасия, 11 кл., МБОУ ДОД ГЦВР «ДОСУГ», г. Красный Сулин, Ростовская область.

Руководитель Дьяконов Дмитрий Сергеевич, педагог-психолог,

МБОУ ДОД ГЦВР «ДОСУГ», г. Красный Сулин, Ростовская область.

Актуальность и новизна. Выбор и формирование устойчивого представления о человеке зависят от некоторых (внешне фиксируемых) критериев: возраста, гендера, профессиональных стереотипов.

Цель работы: изучение критериев репрезентации образа положительного и отрицательного героя при выборе человека по фото в процессе постановочного эксперимента на основе дуальной легенды.

Гипотеза работы. ЕСЛИ:

б) задать в качестве исходного медийного (стимульного) объекта фото группы людей, в котором выполняются некоторые начальные условия;

б) сформулировать две диаметрально противоположные истории;

в) изучить репрезентацию образа положительного и отрицательного героя, картину мира испытуемых;

г) исследование провести раздельно.

То:

а) обнаружится разница в выборе положительного и отрицательного героя на фото;

б) вероятная разница в выборе положительного и отрицательного героя на фото будет кореллировать с возрастными и (или) гендерными особенностями испытуемых.

Предмет исследования: вероятная разница в выборе положительного и отрицательного героя на фото в процессе реализации постановочного эксперимента с дуальной легендой.

Объект исследования: обучающиеся школ города Красный Сулин (3 ‑ 10 классы).

Методики исследования: разработанный постановочный эксперимент и работа с анкетой "образ героя (антигероя)"; изображение мира вокруг себя; тест: по фото определить (выбрать) положительного или отрицательного героя в зависимости от варианта транслируемой легенды.

Полученные результаты. В исследовании приняло участие 166 школьников. Получены достоверные данные о том, что в исследовании результаты выбора положительного и отрицательного героя отличаются от случайных средних, возможных значений. В легенде "положительный герой" выявлено явное преобладание (56%) ответа № 3 (На фото № 3 находится самый юный участник. На вид ему лет 12 ‑ 13). В легенде "отрицательный герой" выявлено преобладание ответа № 4 (На фото № 4 находится моряк, который, во-первых, меньше всех улыбается, во-вторых, пространственно находится на большей дистанции, чем другие). Распределение вариантов ответов по возрастным особенностям не показало каких-либо структурных отличий от распределения ответов в группах "положительного" и "отрицательного" героя. То есть, школьники младших (3 - 4 класс) и средних (7 классы) отвечают в целом одинаково: нет корреляции между ответами мальчиков и девочек. На следующем этапе исследования мы планируем учитывать не только гендер обучающихся, но и

а) темперамент, б) личностно-типологические особенности (по рисунку несуществующего животного