Развитие памяти младших подростков на уроках английского языка

Козак Елена, 11 кл., МБОУ СОШ № 21, г. Сальск, Ростовская область.

Руководитель Китькова Виктория Андреевна, учитель английского языка,

МБОУ СОШ №21, г. Сальск, Ростовская область.

Память ‑ сложный психический процесс, который является неотъемлемой частью для приобретения и сохранения знаний. На сегодняшний день проблема развития памяти младших подростков является особо значимой. В условиях изменяющихся образовательных стандартов, постоянного роста потока информации увеличивается нагрузка на интеллектуальные функции учащегося. Рассмотрев историю изучения памяти и основные подходы к ней Л.С. Выготского, А.А. Смирнова, П.И. Зинченко, мы поставили цель: изучить и проверить на практике эффективные способы развития памяти младших подростков на уроках английского языка, а также рассмотреть на примере пятиклассников, как уровень развития памяти влияет на качество обучаемости по всем предметам.

Предмет исследования: условия развития памяти младших подростков и влияние уровня развития на освоения учебного материала.

В работе мы использовали теоретические методы (изучение и анализ справочной литературы), эмпирические (опросные методы, наблюдение, анализ), педагогический эксперимент и сравнение.

Наиболее эффективным методом развития памяти является проделывание упражнений, в которых происходит опора на ранее полученные знания, на личный опыт учащихся. Если ученик запоминает материал с установкой, что он понадобится в скором времени, то всё запомнится быстрее, будет помниться дольше, воспроизводиться точнее.

В практической работе мы сначала провели начальную диагностику уровня развития памяти пятиклассников. Организовали тренировку памяти через систему упражнений на уроках английского языка для повышения уровня развития памяти у младших подростков. При проведении развернутого мониторинга уровня обученности по всем предметам контрольной и экспериментальной группы мы констатировали, что положительная динамика экспериментальной группы приходится на предметы гуманитарного и естественнонаучного цикла. Сравнивая полученные результаты, мы пришли к выводу, что ученики экспериментальной группы, благодаря систематически проводимой работе по улучшению памяти на уроках английского языка, повысили не только уровень развития памяти, но и улучшили уровень обученности по всем предметам.

Гипотеза нашла свое подтверждение: если проводить диагностику развитие памяти младших подростков, осуществлять тренировку памяти через систему упражнений на уроках английского языка, то повысится не только уровень развития памяти, но и улучшиться уровень обученности по всем предметам.

Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования для учителей английского языка, всех учителей-предметников, заместителей директоров по учебной работе, методистов, преподавателей вузов.

Исследовательская деятельность в школе как способ социализации выпускников

Агеева Анастасия, 10 кл., МБОУ СОШ № 1, х. Маяк Сальского района.

Руководитель Тишина Татьяна Васильевна, учитель истории и обществознания,

МБОУ СОШ № 1 х. Маяк Сальского района.

На протяжении всего существования школа ищет пути, как в условиях небольшого хутора обеспечить ребенку качественное образование, дающее ему уверенность и чувство равенства с выпускниками городских школ. Одним из действенных методов социализации выпускников сельских школ,является исследовательская деятельность как на уроках, так и во внеурочное время.

Нас заинтересовало, какие мотивы движут учащимися школы заниматься исследовательской работой.

Современное общество предъявляет свои требования к школе. И школа должна им соответствовать. У её выпускников, будущих специалистов различных сфер экономики, подразумевается наличие стойкого познавательного интереса и развитого аналитического и творческого мышления. Для этого, прежде всего, необходимо уметь самостоятельно анализировать и обобщать научные факты, явления и информацию. В связи с этим все большее значение приобретает участие школьников в исследовательской деятельности, в процессе которой формируются у учащегося качества, необходимые ему для дальнейшей учебы, для профессиональной и социальной адаптации, причем, независимо от выбора будущей профессии.

Цель работы: выяснить, какое значение имеет исследовательская деятельность в школе для последующей социализации выпускников.

Гипотеза: исследовательская деятельность является наиболее действенным методом в социализации выпускника сельской малокомплектной школы.

Задачи:

1. Выяснить виды существующих исследовательских работ.

2. Изучить мотивы учащихся, желающих заниматься исследовательской деятельностью.

3. Определить результативность работы наших школьников на научных конференциях.

Опыт участия в школьных научно-практических конференциях позволяет выпускникам развивать навыки анализа и синтеза изученного научного материала, публичной речи, умение отстаивать свою точку зрения, способность свободно и достойно держать себя в дискуссии.