Влияние гендерных особенностей на воспитательные аспекты и познавательные способности школьников

Светличная Юлия, 9 кл., МБОУ СОШ № 21, г. Сальск, Ростовская область.

Руководитель Максименко Светлана Валерьевна, заместитель директора по ВР, руководитель РМО учителей начальной школы Сальского района.

В школу ежегодно приходят не просто дети, а мальчики или девочки со свойственными им особенностями восприятия, мышления, речи, эмоций, с разными установками, типами характера, поведения, разные по своему биологическому возрасту. Школа же готовится к встрече с детьми, но не с мальчиками и девочками. Ученики в школе – мальчики и девочки: два разных мира. В настоящее время все больше говорят о гендерном подходе в школе. Специалисты подчёркивают, что воспитание и обучение детей без учёта их пола чревато многими проблемами.

Цель исследования: выяснить гендерные особенности мальчиков и девочек на примере отношений, успеваемости детей МБОУ СОШ № 21 г. Сальска.

Актуальность выбранной темы: проблема учета половых особенностей в обучении и воспитании мальчиков и девочек является чрезвычайно важной, что повлияло на выбор темы нашего исследования.

Задачи исследования:

1. Изучить литературу о гендерном подходе.

2. Рассмотреть основные подходы к проблеме гендерных отношений со стороны педагогов и учащихся.

3. Выявить особенности организации мышления и познавательных способностей у мальчиков и девочек.

4. Выявить различия гендерного усвоения знаний у мальчиков и девочек.

5. Исследовать состав управляющего органа РФ и сделать вывод о различии мужчин и женщин в сфере управления.

6. Обобщить полученные данные и сделать выводы.

Итак, мы пришли к выводу, что наша гипотеза нашла свое подтверждение, если в учебном и воспитательном процессе учитывать гендерные особенности, то это обеспечит повышение познавательной активности, качества образовательного процесса и улучшение поведения.

1. Мальчики, конечно, отличаются от девочек и большинство желают учиться совместно, особенно старшая школа. Большинство педагогов, наоборот, желают преподавать в раздельных классах.

2. При раздельном обучении появляется возможность учитывать гендерные особенности.

3. Благодаря гендерному подходу, на уроках физкультуры и технологии осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику, что положительно отражается на успеваемости и эмоциональном комфорте детей, появляется возможность планировать урок для девочек, и мальчиков. 4. Мы выяснили, что и в нашей школе большинство отличников и хорошистов девочки, а отдельные учебные дисциплины имеют гендерную направленность.

Практическая значимость нашей работы состоит в возможности использования результатов исследования в разработке новых учебных программ, отдельных уроков и методик учителями с учетом гендерной принадлежности.

Патриотизм как основное качество личности в воспитании настоящего гражданина России (по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся мбоу гимназия № 14)

Качалян Владислав, 10 кл., МБОУ гимназия № 14 Пролетарского района г. Ростова-на-Дону.

Руководители: Бобылева Елена Юрьевна, учитель начальных классов

МБОУ гимназия № 14 Пролетарского района г. Ростова-на-Дону;

Колосовская Галина Юрьевна, методист МБОУ ДОД ЦВР «Досуг»

Пролетарского района г. Ростова-на-Дону.

Выбор данной темы обусловлен лично нашими интересами, а также ее актуальностью.

Актуальность проблемы, затронутой в работе, заключается в том, что настоящее время характеризуется упадком патриотизма, духовности, нравственности, преклонением перед чужеродными идеалами в ущерб национальным традициям, потерей чувства Родины. И сегодня перед нами, как никогда, встает задача возрождения гражданско-патриотических ценностей, воспитания настоящего гражданина и патриота своей Родины, России. Особенно примечательно, что в этом году, 9 Мая 2015 года, вся наша страна отмечает великий праздник – 70 лет со дня Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 ‑ 1945 годов.

Одна из гипотез данной работы заключается в поиске новых форм и методов патриотического воспитания для того, чтобы в данном образовательном учреждении создать пространство свободного саморазвития личности ребенка, настоящего гражданина России.

Цель нашей работы: рассказать о деятельности гимназистов по гражданско-патриотическому воспитанию в гимназии, показать значимость её по данному направлению.

Патриотическое воспитание сегодня – это социальная потребность Российского общества. Перед нами стоит задача – воспитать человека, который любит свою Родину. Но любовь – понятие глубоко личное и трудно проверяемое. Патриотизм – состояние духовности. Поэтому, воспитывая в ребенке чувство патриотизма (чувство любви к своей Родине, к своему народу, родной культуре), мы содействуем нравственному становлению человека.

Работа педагогического коллектива и гимназистов направлена на формирование высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, упрочнению единства и дружбы народов Российской Федерации. Составной частью патриотического воспитания является краеведческое, гражданское и военно-патриотическое воспитание школьников.

В нашей гимназии № 14 деятельности гимназистов по патриотическому воспитанию уделяется большое внимание, это одно из основных направлений деятельности, отраженное в Уставе и Программе гимназии, в деятельности детско-молодежной организации «Союз верных друзей» гимназии.

В работе мы фиксируем основные мероприятия, проводимые в гимназии, рассказываем об акции «Память в сердцах», посвященной 70-летию Великой Победы и участию в проекте «Кто, если не мы», о работе патриотических объединений, о музее истории гимназии.

В работе над данной темой был реализован ряд методик по патриотическому воспитанию гимназистов:

1. Определили, какие направления деятельности детского объединения ребята считают наиболее значимыми на данный период.

2. Ребятам разного возраста было предложено ответить на вопросы: «Что такое патриотизм и героизм в твоем понимании?», «Знаешь ли ты о родственниках, воевавших на фронте?», «Как ты относишься к войне?».

3. Определили 10 наиболее важных ценностей гражданина и патриота России;

4. Анкетирование среди старшеклассников по теме «Какие качества личности ты считаешь наиболее важным для гражданско-патриотического воспитания?» и «Как ты считаешь, сколько учащихся вашей гимназии принимало участие в мероприятиях по патриотическому направлению в 2014 году?».

5. Опрос после проведения беседы: «Нужны ли эти мероприятия в гимназии?», «Чему учат данные мероприятия?»

Результаты исследований представлены в работе в виде схем и диаграмм.

В работе используются следующие методы исследования: анкетирование; социологический опрос; тестирование.

Детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности и отличительное качество граждан России во все времена.

По мере созревания у школьников, как отмечают ученые-исследователи, начинает формироваться так называемый «родничок героизма» (А.Я. Бруштейн), который требует реализации и который, к огромному сожалению, чаще всего остается невостребованным. Поэтому наша основная задача – направить этот «родничок героизма» в нужное русло, чтобы в нашей стране вырастали настоящие патриоты своей Родины.