Отношение к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования

Вдовенко Диана, 11 кл., МБОУ Знаменская СОШ, Морозовский район, Ростовская область.

Руководитель Черкасова Инна Петровна, учитель истории и обществознания, МБОУ Знаменская СОШ, Морозовский район, Ростовская область.

В настоящее время наблюдается неблагополучная тенденция к увеличению количества неуспевающих школьников, не справляющихся с учебной программой. Наиболее многочисленную группу риска составляют школьники с так называемыми ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Приоритетным направлением деятельности по реализации права детей с ОВЗ на образование является создание вариативных условий с учетом особенностей их развития в общеобразовательной среде.

Цель исследования – выявить особенности инклюзивного обучения, отношения к нему социума.

Цель обусловила постановку и решение следующих частных задач:

1. раскрыть понятие и сущность инклюзивного образования;

2. выяснить отношение участников образовательного процесса к инклюзии.

Для подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования: анализ литературных источников, диагностические методы и приемы обобщения научного материала и практического опыта. В качестве базы для проведения исследования была выбрана МБОУ Знаменская СОШ.

Методом анкетирования предполагалось получить ответы на целый ряд вопросов, косвенно свидетельствующих о принятии инклюзивной практики. Было выяснено, что риски реализации инклюзивного образования, зависящие от педагогов и ОУ, в целом удалось преодолеть. Подавляющее большинство опрошенных родителей оценили инклюзию с разных позиций. Многие родители отмечают в анкетах, что указанные ими недостатки инклюзии имеют временный, преходящий характер. В совокупности значений родители детей с ОВЗ инклюзию принимают, и 82 % опрошенных родителей детей с нормой развития также принимают инклюзивное образование. Интегративный показатель удовлетворенности детей процессом принятия инклюзивного образования имеет следующее значение: в целом обучающиеся вполне удовлетворены инклюзивным образованием и теми изменениями, которые происходят в образовательной организации. В целом можно отметить, что практика реализации инклюзии в образовательном учреждении приносит положительные результаты. По усреднённым показателям все участники образовательного процесса приняли инклюзивное образование и отметили, что ухудшений не отмечается.

Выдвинутая в исследовании гипотеза нашла свое подтверждение: работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзии будет более эффективной по сравнению с обучением в условиях специальных школ; инклюзивное образование позволяет в лучшей степени обеспечить социализацию детей этой категории; каждый ребенок может развиваться в своем собственном режиме и получить доступное качественное образование с учетом индивидуальных потребностей и собственных возможностей в условиях инклюзивного образования. Единственный доступный всем нам способ сделать жизнь семей с особыми детьми частью всего общества, принять (не формально, а сердцем) идею инклюзии – включения любых детей в общую жизнь. Инклюзивное образование - это постепенный, детальный и очень бережный процесс включения ребенка в общую образовательную среду, которая учитывает индивидуальные особенности и опирается на сильные стороны ребенка. Понимание сути такого подхода и его принятие позволяет повышать самооценку людей с ограниченными возможностями здоровья и дает им право на равные права и возможности. Для системы отечественного образования такой подход имеет огромное значение, а положительный опыт, наработанный в каждом образовательном учреждении, на любой ступени будет использоваться на благо интеграции и инклюзии.