Методичні рекомендації.

При підготовці 2 і 5 питання семінарського заняття краще побудувати схему відповіді або таблицю. 3-тє питання вимагає розробки етапів запам'ятовування за власною схемою та досвідом. Уміти пояснювати значення і місце у процесі пам'яті таких її складових як збереження, забування та відтворення.

Рекомендована література.

I. ОСНОВНА

1. Психологія: Підручник /Ю.Л. Трофімов та ін. за ред. Ю.Л.Трофімова - 3-те вид., - К.: Либідь. 2001 г.-560с.

2. Психология Учебник / Под ред. А. А. Крылова/- 2001.

II. ДОДАТКОВА

1. Клацки Р. Память человека. Структура и процессы / пер. с англ.М.,-1978.

3. 2. Матюгин И., Рыбникова И. Методы развития памяти, образного

4. мышления, воображения. Москва, 1996г.

3. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти /Под ред.

Ю.Г.Гиппенрейтера, В.Л. Романова. Москва, 1973г.

Теми творчих робіт:

1. Вправи для розвитку пам’яті.

2. Феномени пам’яті.

3. Шляхи розвитку уваги.

Семінарське заняття № 5.

Тема заняття. Місце і роль процесів мислення і уява у інтелектуальній сфері людини.

Мета заняття:

- перевірити рівень самостійної підготовки учнів, вміння трактувати та

розрізняти поняття "уява" та "творчість";

- узагальнити знання про фізіологічний механізм уяви людини;

- визначити уміння студентів визначати роль творчості і творчих задач

у житті дитини;

- визначити шляхи розвитку уяви;

- визначити поняття «мислення», випадки його застосування;

- розглянути форми та види мислення

План.

1. Поняття уяви. Фізіологічні основи уяви.

2. Види, прийоми уяви.

3. Уява. Фантазія. Творчість.

4. Поняття «мислення», випадки його застосування.

5. Мисленнєві операції.

6. Види мислення.

7. Форми мислення.

8. Інтелект. Інтелектуальні властивості особистості.

Методичні рекомендації.

Підготовка до семінарського заняття передбачає здійснення міжпредметних зв'язків з анатомією та педагогікою. Слід звернути увагу на тотожність понять "уява" та "творчість" і уміти виділяти їх спільні та відмінні риси. Навести приклади шляхів, що сприяють розвитку уяви та творчості дитини. Визначити шляхи розв'язання творчих задач. Уміти підбирати творчі задачі відповідно віку людини, розв'язувати творчі задачі, утворюючи логічну схему своїх кроків.

Рекомендована література:

I. ОСНОВНА

1. Психологія: Підручник /Ю.Л. Трофімов та ін. за ред. Ю.Л.Трофімова - 3-те

вид., - К.: Либідь. 2001 г.-560с.

2. Психология Учебник / Под ред. А. А. Крылова/- 2001.

3. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры.-М.-:

Просвещение, 1990-160с.

II. ДОДАТКОВА

1. Подласый И.П. Педагогика/новый курс Т-1.

2. Психологія: Підручник.-К.: Либідь, 2001. -56-с.

3. Підласий І.П. Як підготувати ефективний урок: Кн. Для вчителя. — К.Рад

Творчі завдання:

1. Розвиток інтелекту.

2. Творчі задачі.

Семінарське заняття № 6

Тема заняття: Регулятивне значення емоцій, волі і почуттів у житті особистості.

Мета заняття:

• розмежувати складові емоційно - вольової та пізнавальної сфер особистості;

• охарактеризувати складові емоційно - вольової сфери: потяги, почуття, емоції та воля;

• виявити взаємозв’язки та взаємовідносини сфер особистості.

План.

1. Поняття емоційно – вольової сфери особистості.

2. Роль і місце емоційно – вольової сфери в житті людини.

3. Складові афективної сфери.

4. Взаємозв’язок афективної та пізнавальної сфер особистості.

5. Поняття та види емоцій.

6. Поняття та види почуттів.

7. Воля: поняття та якості. Вольовий акт.

Методичні рекомендації.

Підготовка до семінарського заняття вимагає чіткого розмежування понять: “пізнавальна сфера особистості”, “афективна сфера особистості”. Слід вміти наводити приклади впливу афективної сфери (потягів, почуттів, емоцій, сили волі) на пізнавальні процеси (пам’ять, увага, мислення, сприймання). Уміти виявляти роль волі у процесі пізнання людиною оточуючого світу. Слід знати визначення емоцій, почуттів, волі та називати їх види і якості.