1.Предмет,задачи, методы и структура пед. Псих.

Предметом педагогической психологии являются факты, механизмы, закономерности освоения социо-культурного опыта человеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека (ребенка) как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса. В частности, педагогическая психология «изучает закономерности овладения знаниями, умениями и навыками, исследует индивидуальные различия в этих процессах, изучает закономерности формирования у школьников активного самостоятельного творческого мышления, т.е. изменения в психике, которые происходят под влиянием обучения и воспитания», т.е. формирование психических новообразований. В широком смысле слова предметом науки является то, что она изучает в объекте. Приведенное определение красноречиво свидетельствует о сложности, многоаспектности и неоднородности пред-мета педагогической психологии. в целом педагогическая психология выявляет, изучает и описывает психологические особенности и закономерности интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях учебно-­воспитательной деятельности, образовательного процесса.

Конкретными задачами педагогической психологии являются:

- раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого;

- определение механизмов и закономерностей освоения обучающимися социокультурного опыта, его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании обучающегося и использования в различных ситуациях;

- определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучающегося и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.);

- определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучающихся и влияние этих процессов на их интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;

- изучение психологических основ деятельности педагога, его индивидуально-психологических и профессиональных качеств;

- определение механизмов, закономерностей развивающего обучения, в частности развития научного, теоретического мышления;

- определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирование операционального состава деятельности на их основе в процесс е решения разнообразных задач;

- определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения и их соотнесения с образовательными стандартами; разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы.

Структура:

1. Образовательная деятельность

2. Учебная деятельность и ее субъект

3. педагогическая деятельность и ее субъект

4. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение

Методы исследования в пед. псих.:

l. 0рганизационная гр.

-сравнительный

-лонгитюдный (лонгитюдный м-д предполагает. многократное обследование одних и те же лиц на протяжении достаточно длительного отрезка времени, измеряемого иногда десятками лет)

- комплексный( одновременно эти два метода)

2.эмпирический способ добывания данных:

А) наблюдение и самонаблюдение

Б) экспериментальные м-ы:

-полевой эксперимент -это спец. организ.,близкий к естественному;

-лабораторный ­применяется, когда исслед. происходит в искусственных условиях, в лаборат., с применением спец. приборов;

-неестественный экспер.,в кот. испытуемый не подозревает, что он в нем участвует;

-естественный, в кот. испытуемый ставится в заранее подготовленные, но привычные для него условия;

-формирующий или психолого-педагогический

В)Психодиагностические м-ы:

- стандартизированные и проективные тестовые методики;

- анкеты- ­эмпирический социально-педагогический м-д получения информации на основании ответов на спец. подготовленные и соответствующие основной задаче исслед. вопросы;

- вопросники;

- социометрия-м-д, использующийся для опред. связей и отнош. между людьми в гр. или коллективе;

- интервью- как специфич. форма беседы может использ. для получ. сведений не только о самом интервьюируемом, кот. знает об этом, но и о др. людях, событиях и т.д.;

- беседа

Г)Приемы ан-за предметов и продуктов деятельности. Этот м-д включ. праксиометрические м-ы (циклография, профессиография, оценка изделий и выполненных раб.)

Д)М-д моделирования.

Е)Биографический м-д .Выбор конкретного эмпирического м-да зависит от того, какой организационный м-д выбран исследователем.

3.Методы и приемы обраб. эмпирических данных:

а)м-ы математической статистики;

б)качественная хар-ка количественного материала.

4.Интерпретационные м-ы, предст. различные варианты генетического и структурного м-в.

а)генетический м-д - интерпретирует весь обраб. материал исслед. в хар-ках разв., выделяя фазы, стадии, критические моменты, процессы становления психич. функций, образований или св-в личности;

б)структурный - интерпретирует материал в хар-ках типов связей и систем, образ. личность, соц. гр.