Схемы анализа урока русского языка

I

1. Организация урока. Учитываются следующие организационные моменты: как учитель начал урок: как организовал учащихся, их готовность к уроку, их настроенность на работу; готовность доски и др. необходимых средств обучения; настроение и настрой учителя, его внешний вид, манера держаться, стиль общения с учащимися.

2. Правильность постановки целей урока: а) соотнесенность теории и практики (познавательных и практических целей), б) направленность урока на формирование речевых умений и навыков, в) воспитательная направленность урока (прежде всего учет воспитательных возможностей дидактического материала).

3. Способы и средства достижения, реализации поставленных целей:

а) методы, используемые при введении нового материала, при закреплении знаний и формировании умений при повторении изученного материала; приемы работы;

б) система упражнений (система ли? как она прослеживается?), соотнесение устных и письменных упражнений, языковых и речевых упражнений; качество выполнения того, что записано в тетрадях и на доске (учитель в ответе за правильность записи!), количество записанных слов;

в) средства обучения: насколько эффективно используется учебник, доска (эстетика оформления записи на доске!) и другие средства учебного комплекса.

4. Наглядные средства обучения: их качество, ценность, эстетичность, правильность, уместность и целесообразность использования, эффективность.

5. Качество, ценность отобранного дидактического материала: его обучающие, воспитательные возможности, эстетическая ценность; используется ли текст и какой по качеству.

6. Речь учителя и учащихся как обучающая ролевая среда, ее правильность, выразительность, эмоциональность.

7. Как решается проблема активизации деятельности учащихся? Как решается задача воспитания интереса к изучению русского языка (т. е. к предмету)? (Использование проблемных методов, новых форм работы, видов упражнений, занимательных средств обучения.)

8. Достигнуты, реализованы ли поставленные цели урока: какова результативность использованных методов, приемов, средств обучения, выполнения упражнений? Анализ методики контролирования знаний, умений и навыков учащихся.

9. Как закончен урок?

II

Схема анализа урока, представленная в сборнике

«Программно-методические материалы: Русский язык. 10—11 классы» (Сост. Л. М. Рыбченкова. — м. : Дрофа. 1998)

1. Тема урока. Место урока в общей системе уроков по разделу.

2. Цель урока и его образовательно-воспитательные задачи.

3. Организация начала урока.

4. Содержание и методика проверки знаний, умений и навыков учащихся. Содержание опроса, ориентация на дифференцированную работу на этом этапе. Качество ответов учащихся. Уровень самостоятельности школьников (чем она была подготовлена). Подведение итогов домашней работы. Оценка ответов (мотивировка, объективность). Причины отсутствия этого этапа на данном уроке.

5. Организация повторения изученного с целью подготовки к усвоению нового материала (если это не было целью этапа 4).

6. Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового (формулирование проблемных вопросов, мотивация необходимости знаний и др.).

7. Способы изучения нового материала: слово учителя; наблюдение над языковым материалом; самостоятельная работа с книгой; коллективная и самостоятельная работа учащихся при освоении нового материала. Целесообразность выбранного учителем способа освоения нового, Способы вовлечения учащихся в работу по восприятию и осмыслению нового материала. Активность учащихся на этом этапе.

8. Закрепленность материала (содержание и методика). Характер заданий, обеспечивающих процесс первичного закрепления знаний и умений, применения их на практике.

9. Содержание и методика объяснения домашнего задания. Инструктаж о его выполнении (соответствие при этом домашней работы целям и задачам урока, возможностям учащихся). Осуществление дифференцированного подхода, в том числе отсутствие домашнего задания для ряда учащихся.

10. Итоги урока (как подводились).

11. Использование наглядных пособий, ТСО (их эффективность).

12. Реализация требований единого речевого режима.

13. Перегрузка учащихся на уроке или, наоборот, недооценка их сил (как этого избежать?). Учет интеллектуального и физического развития детей в классе.

14. Достигнута ли цель урока, соответствовала ли этому организация урока. Если нет, то почему.

15. Рекомендации по улучшению качества работы учителя и учащихся на уроке.

Если урок повторения (закрепления) материала, то действуют п. 1—4.

16. Осуществление на уроке обобщения и систематизации теории и совершенствования практических навыков учащихся. Насколько рационально соотносились на уроке различные виды работ. Осуществление дифференцированного подхода к обучению на этапе повторения, обобщения материала.

Удельный вес самостоятельной работы, работы в парах (далее п. 9—15).