Вопросы и задания

1. а) Изучите указанные в списке литературы статьи (из журнала «Русский язык в школе»).

б) Расскажите, чем вызвана необходимость историко-культурного наполнения содержания обучения русскому языку школьников, т. е. приобщения их к национальной культуре своего народа? Что предполагает культуроведческий подход к преподаванию русского языка?

в) Раскройте содержание понятия «культуроведческая компетенция». Каковы ее составляющие? Что говорится об этом в стандарте основного общего образования по русскому языку?

2. Реализация культуроведческого подхода к обучению русскому языку непосредственно связана с возникновением и развитием новой науки — этнолингвистики. Поясните, что это за наука и что такое лингвокультурология? Какие термины и понятия лингвокультурологии используются как базовые компоненты культурологической направленности обучения языку? (Хотя, как отмечают методисты, нецелесообразно употреблять все эти термины в школьной практике, они необходимы учителю для ориентации в научно-методической литературе.)

3. Как пишет известный методист Л. А. Ходякова, «очевидна связь между языком и культурой через текст. Текст можно считать формальной единицей культуры». Раскройте это положение (см. указанную статью).

4. Что такое культуроведческий фон урока? Как он может создаваться? Что такое культуроведческий текст? Что пишет Л. А. Ходякова об искусствоведческих текстах, их обучающих возможностях?

5. Обратитесь к указанным статьям Т. М. Пахновой. Найдите ответы на следующие вопросы:

1. Что такое развивающая речевая среда?

2. Почему текст является важнейшим средством создания развивающей речевой среды?

3. Какими качествами должен обладать такой культуроведческий текст?

4. Что такое «пространство культуры» (образуемое текстами)?

5. Что говорит автор о тематическом единстве текстов и уроков русского языка? Что такое, по мнению автора, этика филологии?

6. Найдите в школьных учебниках — в комплексе Бунеевых — учебный материал, отражающий культуроведческий аспект обучения русскому языку, прокомментируйте его.

а) Сделайте анализ учебного материала, представленный в § 41—44 учебника под ред. М. В. Панова для 5 кл. (темы: «Дословная непереводимость фразеологизма на другие языки», «Из истории фразеологизмов», «Об источниках русской фразеологии», «Крылатые слова»), с точки зрения историко-культурного аспекта изучения русской фразеологии; прокомментируйте данный учебный материал.

б) Используя указанную в списке литературу (№ 3, 4, 5, 6), подготовьте сообщение о национально-культурной семантике русской фразеологии и языковых афоризмов, ориентируясь на школьную аудиторию.

7. Обратитесь к басням И. Крылова, изучаемым в школе, найдите в них афоризмы, в которых отражены константы русской культуры, и дайте их толкование (используйте труд Н. С. Ашукиной, М. Г. Ашукина).

Обязательная литература для изучения и конспектирования.1

1. *Алгазина Н. Н. Формирование орфографических навыков учащихся: Пособие для учителя.– М.: Просвещение, 1987.

2. Баранов М. Т. Выбор упражнений для формирования умений и навыков // РЯШ.– 1993.– № 3.

3. *Баранов М. Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка.– М.: Просвещение, 1988.

4. Баранов М. Т. Типы учебного материала и методы обучения русскому языку // РЯШ.– 1987.– № 3.

5. Богданова Г. А. Опрос на уроках русского языка: Книга для учителя.– М.: Просвещение, 1989.

6. Богоявленский Д. Н. Психология усвоения орфографии.– М.: Просвещение, 1966.

7. Богоявленский Д. Н. Психологические основы работы над орфографическими ошибками // Советская педагогика.– 1954.– №4.

8. Ембулаева Т. Е. Работа с учебными лингвистическими текстами // РЯШ.– 1990.– № 3.

9. Жуковская О. А., Шаповалова Т. А. Изучение словообразования в восьмилетней школе: Пособие для учителя.– М.: Просвещение, 1983.

10. *Зельманова Л. М. Кабинет русского языка в средней школе: Пособие для учителя.– М.: Просвещение, 1981.

11. *Зельманова, Л.М. Методика использования средств обучения на уроках русского языка / Л.М. Зельманова.- М., 1990.

12. Ипполитова Н. А. Обучение школьников разным видам чтения // РЯШ.– 1998.– № 2; 1999.– № 1.

13. Ипполитова, Н. А. Текст в системе обучения русскому языку в школе [Текст] / Н. А. Ипполитова. — М.,1992. — То же. — 2-е изд. — 1998.

14. Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения: 5 – 7 классы.– М.: Просвещение, 1991.

15. Купалова А. Ю. Словосочетание и предложение в школьном курсе синтаксиса.– М.: Педагогика, 1974.

16. Купалова А. Ю., Никаноров В. В. Практическая методика русского языка: 8 класс: Книга для учителя.– М.: Просвещение, 1992.

17. Ладыженская, Т. А. Живое слово: устная речь как средство и предмет обучения [Текст] / Т. А. Ладыженская. — М., 1986 или Ладыженская, Т. А. Система работы по развитию связной устной речи [Текст] / Т. А. Ладыженская. — М., 1975.

18. Ладыженская Т. А., Зельманова Л. М. Практическая методика русского языка: 5 класс: Книга для учителя.– М.: Просвещение,1992.

19. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность.– М.: Просвещение. 1969.

20. Львов, В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе [Текст] : 5—9 кл. / В. В. Львов. — М., 1989.

21. *Львова С. И. Развитие языковой догадки на основе анализа словообразовательных моделей слов // РЯШ.– 1994.– № 3.

22. *Львова С. И. Многоаспектный анализ слов на основе словообразовательной модели // РЯШ.– 1996.– № 3.

23. Львова С. И. Уроки словесности: 5 – 9 классы.– М.: Дрофа, 1997.

24. Никитина Е. И. Несколько упражнений для обострения языкового чутья на уроках изучения словообразования // РЯШ.– 1989.– № 3.

25. Морозова И. Д. Виды изложений и методика их проведения: Пособие для учителя.– М: Просвещение, 1984.

26. Московкина Р. А. Изучение сложного предложения в школе: Пособие для учителя.– М.: Просвещение, 1989.

27. Озерская В. П. Изучение морфологии на синтаксической основе: Книга для учителя.– М.: Просвещение, 1989.

28. Панов Б. Т. Типы и структура уроков русского языка.– М.: Просвещение, 1986.

29. Панов Б. Т. Внеклассная работа по русскому языку.– М., 1980.

30. Плёнкин Н. А. Изложение с языковым разбором текста.– М.: Просвещение, 1978 (и другие издания).

31. Потиха, З. А. Лингвистические словари и работа с ними в школе [Текст] / З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. — М., 1997.

32. *Прудникова А. В. Лексика в школьном курсе русского языка.– М.: Просвещение, 1979.

33. *Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе: Книга для учителя.– М.: Просвещение, 1992.

34. Система обучения сочинениям в 4-8 классе.- М.: Просвещение, 1978.

35. Совершенствование методов обучения русскому языку : Сборник статей.

36. Ушаков Н. Н., Суворова Г. И. Внеурочная работа по русскому языку.– М.: Просвещение, 1985.

37. Федоренко Л. П. Принципы и методы обучения русскому языку.– М.: Просвещение, 1974.

38. Фомичева, Г. А. Изучение словосочетания в восьмилетней школе [Текст] / Г. А. Фомичева. — М., 1973.

39. Ходякова Л. А. Использование живописи в преподавании русского языка.– М.: Просвещение, 1983.

40. Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение.– М.: Просвещение, 1982.

41. Чайкина Ю. И. Изучение лексики на уроках русского языка в школе. Системный подход.– Вологда, 1995.