011. Санитарные правила территорий субъектов Федерации

1. Постоянный нормативный акт «местного» значения

2. Временный нормативный акт «местного» значения

3. Разрабатываются при отсутствии Федеральных санитарных правил

4. «Ужесточают» требования Федеральных санитарных правил

5. «Либерализируют» требования Федеральных санитарных правил

Б. Если правильны 2, 3, 4;

012. Государственное санитарно-эпидемиологическое нормирование включает в себя

1. Разработку единых требований к проведению научно-исследовательских работ по обоснованию санитарных правил

2. Контроль за проведением научно-исследовательских работ по государственному санитарно-эпидемиологическому нормированию

3. Разработку (пересмотр), экспертизу, утверждение и опубликование санитарных правил

4. Контроль за внедрением санитарных правил, изучение и обобщение практики их применения

5. Регистрацию и систематизацию санитарных правил, формирование и ведение единой федеральной базы данных в области государственного санитарно-эпидемиологического нормирования

В. Если верно всѐ 6

013. Санитарно-эпидемиологическая служба использует в своей работе методические документы, к которым относятся

1. Руководства

2. Методические указания

3. Гигиенические нормативы

4. Методические рекомендации

А. Если правильны 1, 2; .

014. К основным задачам, предусматриваемым Конвенцией по Правам Ребенка относятся

1. Выживание детей

2. Развитие детей

3. Защита детей

4. Свобода детей

5. Охрана здоровья детей

6. Обеспечение активного участия в жизни общества

7. Приоритетность интересов детей перед интересами общества

В. Если верно всѐ

015. Основными принципами осуществления Конвенции по Правам Ребенка являются

1. Полное следование основным положениям Конвенции

2. Знание о существовании Конвенции

3. Понимание провозглашенных в Конвенции прав

4. Поддержка усилий по превращению в реальность положений Конвенции

5. Принятие Конвенции в качестве внутреннего законодательного документа в стране

Б. Если правильны 2,3,4;

016. Первым указал на государственное значение охраны здоровья молодого поколения

Б. Ломоносов М.В.

017. Высказывание: «Взять в свои руки людей здоровых, предохранить их от болезни ... предписать им надлежащий образ жизни есть честно и для врача достойно. Ибо легче предохранить от болезни, нежели ее лечить» принадлежит

В. Мудрову М.Я.

018. Выпускником Московского университета, в статье «Мысли и замечания о проекте устава училищ, состоящих в ведомстве Министерства народного просвещения» указывавшим на необходимость иметь врача в каждом закрытом учебном заведении, был

Г. Пирогов Н.И. 7

019. Основоположником отечественной гигиены детства является

Г. Эрисман Ф.Ф.

020. Труды, посвященные вопросам школьной близорукости и физического развития учащихся, проблемам освещения и вентиляции школьных знаний, проблемам школьного оборудования и физического воспитания, проблемам школьного утомления и гигиены умственного труда учащихся принадлежат

Г. Эрисману Ф.Ф.

021. Должность государственного санитарного врача в нашей стране появилась в

Б. 1871 г.

022. Кафедра гигиены детей подростков ММА имени И.М.Сеченова была основана

1. в 1906 г.

2. в 1926 г.

3. в 1930 г.

4. Мольковым А.В.

5. Эрисманом Ф.Ф.

6. Ивановским П.М.

7. Семашко Н.А.

Б. Если правильны 2, 4;

023. Основной задачей гигиены детей

1. Формирование среды, ее гигиеническим нормированием

2. Формирование организма целенаправленным воспитанием и тренировкой

3. Устранение факторов, воздействующих на растущий организм

4. Защита организма от воздействия факторов

Б. Если правильны 1, 3;

025. К методам, используемым в гигиене детей и подростков, относятся

1. Метод естественного гигиенического эксперимента

2. Метод лабораторного эксперимента

3. Метод гигиенического наблюдения

4. Санитарно-статистические методы

5. Методы математического прогнозирования

В. Если верно всѐ

026. Основными принципами нормирования деятельности в гигиене детей и подростков являются

1. Учет морфофункциональной зрелости организма 8

2. Учет пола

3. Учет состояния здоровья

4. Учет функционального состояния организма

5. Учет биоритмологических особенностей организма

6. Учет необходимости развивающей, тренирующей роли деятельности

7. Учет необходимости достижения определенной производительности труда

В. Если верно всѐ

027. Для изучения умственной работоспособности детей среднего и старшего школьного возраста в процессе деятельности следует использовать

1. Пробу Леви-Гориневского

2. Тест Векслера

3. Пробу Генчи

4. Корректурную пробу

5. Тест «арифметические вычисления»

Б. Если правильны 4, 5;

028. Для изучения физической работоспособности детей и подростков следует использовать

1. Пробу Леви-Гориневского

2. Корректурную пробу

3. Тест Векслера

4. Велоэргометрию

5. Гарвардский степ-тест

А. Если правильны 1, 4, 5;

029. Для изучения функционального состояния дыхательной системы детей в процессе деятельности следует использовать

1. Гарвардский степ-тест

2. Пробу Леви-Гориневского

3. Пробу Генчи

4. Пробу Штанге

5. Корректурную пробу

Б. Если правильны 3, 4

030. Для оценки субъективного состояния детей и подростков в процессе деятельности следует использовать

1. Корректурные пробы

2. Гарвардский степ-тест

3. Исследование латентного периода зрительно-моторной реакции

4. Тест САН

5. Методику цветописи

В. Если верно 4, 5

031. Для оценки функционального состояния мышечно-суставного анализатора детей и подростков следует использовать

1. Пробу Леви-Гориневского

2. Пробу Генчи

3. Корректурную пробу

4. Треморометрию

5. Динамометрию

В. Если верно 4, 5 9

032. Для определения готовности детей к систематическому обучению в школе следует использовать

1. Тест Векслера

2. Тест Керна-Ирасека

3. Мотометрический тест вырезание круга

4. Гарвардский степ-тест

5. Исследование чистоты звукопроизношения

Б. Если правильны 2,3,5