Введение

В настоящее время трудно представить себе существование вне поля информации и информационных технологий. Возрастающий объем различных видов информации заставляет внедрять новые, более усовершенствованные методы и средства ее обработки, а современные условия жизни предъявляют все более высокие требования к специалистам различных сфер. Информационно-коммуникационные технологии широко применяются и в работе психолога. Применение ИКТ осуществляется в различных направлениях. Это и методическая работа, и профилактическая, коррекционно-развивающая работа, работа с коллегами. Создание своего блога, интернет-сайта, участие в работе профессиональных сетевых сообществ, чатов, on-line конференций дает новые возможности деятельности психолога. Именно поэтому является актуальным создание web-сайта «Творческая самореализация как фактор адаптации личности школьника» [1].

Достаточно долгое время в психологической литературе понятия адаптации и творчества рассматривались как антиподы, как явления, несовместимые в реальной жизни. Эта несовместимость вытекала уже из определений: адаптация понималась как приспособление человека к определенной среде, уподобление желаний, ценностей, поведения личности общественным нормам, общепринятым для всех. Степень адаптированности или неадаптированности человека в конкретной ситуации определялась именно по степени совпадения или несовпадения поступков, реакций, мотивов тому, что считается в данной социальной группе нормальным, правильным, полезным.

Адаптивность выражается в согласовании целей и результатов ее функционирования. Неадаптивность состоит в том, что между целью и результатом активности индивида складываются противоречивые отношения: намерение не совпадает с деянием, замысел с воплощением, побуждение к действию с его итогом. В этих противоречиях заключается источник динамики индивида, его существования и развития. Если цель не достигнута, она побуждает продолжить активность в данном направлении; если же результат богаче исходных устремлений, то это противоречие стимулирует развитие индивида к действительности и воспроизводит его целостность.

В своей работе «Развитие личности и одаренность» В.А. Петровский называет две проблемы, связанные со становлением творческого человека. С одной стороны, отмечает ученый, творческая судьба задумывается и осуществляется самим человеком как уникальным автором, с другой стороны, полноценное развитие творческой личности осуществляется, если социум тем или иным образом подтверждает творческие проявления людей [2].

В иерархии потребностей, по А. Маслоу, высший уровень занимают метапотребности – потребность в совершенстве, красоте, правде. В основе метамотивации лежат потребности и ценности роста. Именно такая мотивация, с точки зрения автора, присуща в большей степени самоактуализирующимся личностям, главным качеством которых является креативность («творческость»), творческое отношение к жизни и своей личности [3].

Главным побудителем творческой деятельности, согласно психологической теории К. Роджерса, является стремление человека реализовать себя, проявить свои возможности. Это направляющее начало проявляется во всех формах органической и человеческой жизни как стремление к развитию, расширению, совершенствованию, зрелости, тенденция к выражению и проявлению всех способностей организма и «Я». Это стремление может быть глубоко скрыто под слоями психологических защит; оно может быть спрятано за непризнаваемым человеком искусным фасадом. Но это стремление есть в каждом индивиде, и ожидает только подходящих условий для освобождения и проявления. Именно оно является главной мотивацией творчества, когда организм вступает в новые отношения с окружающим миром, пытаясь наиболее полно быть самим собой [4].

Традиционно считается, что любая система воспитания, созданная обществом, основана на конформизме. Это самый надежный путь к обеспечению единства всех членов социальной группы, но одновременно и самый верный способ подавить развитие творческого мышления. Хотя от рождения у большинства людей есть все внутренние условия для реализации их потенциала, ребенок, как правило, превращается в разумного, консервативного и расчетливого взрослого конформиста. В идеальном случае все обстоятельства, окружающие ребенка, могут способствовать полной реализации личности, а с другой стороны, на каждом шагу возникают предвидимые и непредвидимые препятствия, способные нарушить, затормозить или даже порой необратимо подавить развитие столь хрупкого создания, каким является человеческий ребенок. Именно поэтому большая роль в формировании гармоничного соотношения адаптивных и творческих способностей принадлежит современной школе, так как в детском возрасте способности к творческой адаптации у человека выражены ярче, чем у взрослого [5].

Проблема обращения к детскому творчеству как важному и действенному средству всестороннего творческого развития ребенка уже давно занимает умы педагогов и психологов. Признано, что воспитание через творчество является характерной тенденцией успешной педагогики нашего столетия.

Именно поэтому целью дипломной работы является создание web-сайта «Творческая самореализация как фактор адаптации личности школьника».

Для реализации цели поставлены следующие задачи:

1 подобрать и проанализировать теоретические источники по проблеме творческой самореализации и адаптации учащихся;

2 провести теоретический обзор современных интернет-технологий, используемых для создания web-сайта;

3 подобрать диагностические методики для исследования творческих способностей и социально-психологической адаптации школьников;

4 произвести выбор инструментальных и программных средств для создания сайта;

5 провести диагностическое исследование творческих способностей и социально-психологической адаптации учащихся 7-х классов;

6 обработать, проанализировать и интерпретировать полученные в исследовании результаты;

7 разработать сайт.

Целью проведения исследования являлось изучение творческой самореализации как фактора адаптации личности школьника. Объект исследования – творческая самореализация как деятельность, способствующая адаптации личности. Предмет исследования – особенности влияния творческой самореализации на социально-психологическую адаптацию школьников.

Гипотеза исследования – творческая самореализация способствует повышению уровня социально-психологической адаптации школьника.

Исследование творческой самореализации как фактора адаптации личности проводилось в условиях МОУ «Средней общеобразовательной школы №17» г. Красноярска в марте 2015 года.

Для решения поставленных задач и проверки экспериментальной гипотезы использовался комплект психодиагностических методик, направленных на измерение когнитивных и личностных параметров проявления творческих способностей, а также социально-психологической адаптации учащихся. В пакет методик вошли: тест креативности Торренса, тест личностных творческих характеристик и методика диагностики социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р.Даймонда (методика СПА).

Всего было обследовано 50 семиклассников, 28 девочек и 22 мальчика в возрасте 13-14 лет.