- •2.Методы и технологии социальной работы с молодежью
- •3.Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности
- •3. Государственные и негосударственные учреждениядля детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
- •5.Улица как среда воспитания. (Факторы улицы и их влияние на формируемую личность. Социально-педагогическая работа с «детьми улицы»)
- •2. Организация социально-педагогической работы с «детьми улицы».
- •6.Трудновоспитуемые дети: сущность, причины, проблемы.
- •7.Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков.
- •8.Воспитательная работа в пенитенциарных учреждениях
- •9.Роль воспитательного коллектива в социализации и воспитании ребенка.
- •10.Детский коллектив
- •Вопрос 11 Подростковая группа – микросистема социализации подростка.
- •Вопрос 12 Микрорайон – микросреда жизнедеятельности подростков и молодых людей.
- •Вопрос 14 Типология и педагогическое разрешение молодежных конфликтов.
- •Вопрос 15. 16 Методы возрастной психологии
- •17. Экспериментальное исследование.
- •18.Теория культурно-исторического развития л.С. Выготского. Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах л.С. Выготского. Проблема соотношения обучения и развития в трудах л.С. Выготского
- •19.Роль среды и наследственности в психическом развитии ребенка (различные теоретические позиции).
- •21.Роль деятельности в развитии. Понятие ведущего вида деятельности. Социальная ситуация развития как параметр возраста.
- •22.Роль общения в психическом развитии.
- •23.Психологическая характеристика младшего школьника. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •24.Кризис подросткового возраста. Развитие самосознания в подростковом возрасте. Основные новообразования подросткового возраста. Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •27.Формы существования субкультур в обществе
- •28.Молодежные субкультуры как проявление социокультурной дифференциации современного общества.
- •30.Нетрадиционные источники информации о молодежных субкультурах.
- •31.Методы изучения молодежных субкультур.
- •32.Молодёжные субкультуры современной России.
- •33.Современные молодежные объединения - истоки, идеология, разветвления.
- •34 Влияние внутренних и внешних факторов на развитие процессов в молодежной субкультуре
- •35 Молодежная субкультура как способ самоидентификации и социализации
- •41 Система показателей социального развития молодежи.
- •43. Идеологическая социализация – основа социальной безопасности молодежи.
- •44. Политико-правовые источники социальных деформаций в современной России.
- •45. Стратегия и тактика социальной безопасности молодежи как составной части национальной безопасности.
- •46. Деидеологизация и ее влияние на развитие российского общества.
- •47. Распространение массовой и делинквентной культуры в обществе как угроза его духовной безопасности.
- •50.Категориально-понятийный аппарат современной педагогики
- •51.Педагогический процесс. Сущностные характеристики педагогического процесса. Организация педагогического взаимодействия в структуре педагогического процесса
- •53.Воспитание, обучение и развитие в педагогическом процессе.
- •54.Этапы педагогического процесса. Основные закономерности педагогического процесса.
- •56.Образование как условие развития цивилизации, культуры и общества
- •59. Современные педагогические технологии
- •60.Гражданско-патриотическое воспитание современной молодежи
- •61.Понятие "Коммуникационный менеджмент":цели,задачи
- •62. Цели коммуникации в системе менеджмента
- •63. Задачи коммуникационного менеджмента
- •64. Функции коммуникационного менеджмента
- •65. Эффективность коммуникационного менеджмента
- •66. Коммуникационный менеджмент в системе управления
- •67.Коммуникационные процессы в организациях
- •68.Значение коммуникаций в организации.
- •69.Направления коммуникационного менеджмента
- •73.Целевые аудитории в коммуникационном менеджменте
- •74. Основные методы коммуникативного воздействия.
- •75. Целевой обмен информации.
- •76. Социальный маркетинг как социально - коммуникативная технология.
- •77. Политический маркетинг.
- •78.Коммуникационный менеджмент в работе с общественностью в органах государственной власти и местного управления.
17. Экспериментальное исследование.
Экспериментальное исследование – это один из методов социальной психологии, который направлен на выявление взаимосвязи между причиной и следствием.
Изменяя одну из переменных (независимую), исследователь, проводящий эксперимент, наблюдает за изменением другой переменной (зависимой), с которой не производится никаких манипуляций. Полученные в результате эксперимента данные, показывают является ли независимая переменная причиной изменений зависимой переменной.
Достоинства метода в возможности:
1) искусственно вызывать интересующие экспериментатора явления;
2) четко учитывать влияние условий на изучаемые социально-психические явления;
3) количественно изменять условия эксперимента;
4) изменять одни условия, сохраняя неизменными другие.
Недостатки экспериментального метода включают:
1) искусственность эксперимента или его отдаленность от жизни, обусловленная выпадением существенных для изучаемого явления условий;
2) аналитичность и абстрактность эксперимента. Эксперимент обычно проводится в искусственных условиях, в связи с чем, выявленные в ходе эксперимента особенности и закономерности протекания социально-психических процессов, имеющие часто абстрактный характер, не дают возможности делать непосредственные выводы о закономерностях протекания этих же процессов в естественных условиях;
3) осложняющая роль воздействия экспериментатора (Розенталь-эффект) – невозможность исключения воздействия экспериментатора на ход и результаты эксперимента.
Виды экспериментов:
1) по форме проведения:
а) натуральный эксперимент – заключается в действительном воздействии на реальный объект с целью его диагностирования;
б) мысленный эксперимент – состоит в манипулировании не с реальным объектом, а с информацией о нем или с его моделью;
2) по условиям проведения:
а) полевой эксперимент – организуется в естественных для диагностируемого объекта условиях; может проводиться на всех уровнях общественной жизни. Преимущества:сочетание естественности методов наблюдения и активности эксперимента. Недостатки:связны с этическими и правовыми проблемами;
б) лабораторный эксперимент – протекает в специальных условиях с использованием специальной аппаратуры, позволяющей строго фиксировать особенности внешних воздействий и соответствующих ответных психических реакций людей. Действия испытуемых определяются инструкцией. Испытуемые знают, что проводится эксперимент, хотя до конца истинного смысла эксперимента могут не понимать. Преимущества:возможность многократного проведения эксперимента с большим количеством испытуемых, что позволяет устанавливать общие достоверные закономерности развития психических явлений. Недостатки: искусственность условий проведения исследований.
К особыми видами экспериментальных методик относятся аппаратурные методы, проводимые с помощью технических аппаратов, позволяющих создавать определенную значимую ситуацию, выявляющую ту или иную характеристику диагностируемого объекта, снимающих показания о проявлении изучаемых характеристик, фиксирующих и частично подсчитывающих результаты диагностирования.
В основе аппаратных средств лежит классический в электротехнике «мост Уинстона» – четыре сопротивления (резистора), соединенные в виде ромба.
Аппаратные средства предполагают решение групповой задачи лишь при условии взаимодействия всех членов группы, приспособления их друг к другу. В настоящее время аппаратурные методики используются для замера реакции аудитории средств массовой информации на те или иные программы или для подсчета ответов в ходе автоматизированного анкетного опроса.
