II. Роль личности воспитателя в современном педагогическом процессе.

Личность воспитателя – важнейшее условие эффективного воспитания. Роль воспитателя в современном процессе состоит не в том, чтобы замкнуть на себе все воспитательные влияния и взять руководство процессом в свои руки. Наоборот, воспитатель добивается значительных успехов только тогда, когда учитывает условия и обстоятельства, в которых протекает воспитательный процесс, внимательно анализирует последствия своих воспитательных воздействий и делает из них правильные выводы. Важной задачей воспитателя состоит в том, чтобы расположить воспитанника к педагогическим влияниям. Педагогическая позиция должна быть деликатной, незаметной, возможно более скрытой от воспитанника. Нужно растить ребенка другом, поэтому личностные и профессиональные качества преподавателя играют немаловажную роль.

III. Диагностика уровня воспитанности.

Без знания достигнутых результатов не возможно планирование и управление процессом. Под результатами воспитательного процесса понимается достигнутый личностью и коллективом уровень воспитанности. Выявить степень соответствия реального результата запланированному может помочь диагностика. В качестве эталонных показателей, с которыми сравниваются достигнутые результаты, используются критерии. Критерии – это показатели уровня сформированности различных качеств личности (коллектива). Критерии можно условно разделить на:

1. Жесткие и мягкие. К жестким относят статистические данные о правонарушениях молодежи, о количестве молодых людей, отбывающих наказания за преступления, о количестве разводов, брошенных детей и т.д. Мягкие позволяют получить общее представление о ходе и результатах воспитательного процесса в школе.

2. Содержательные и оценочные. Содержательные позволяют определить качество личности, а оценочные – в какой степени проявляется данное качество.

3. Общие и частные. Общие используются для диагностики конечных результатов воспитательного процесса, частные – для анализа промежуточных результатов.

Следует помнить, что в основу оценки воспитанности должна быть положена общая нравственность личности, а не её отдельные качества. Отдельные качества следует рассматривать в связи с мотивами поведения, т.к. поступок, взятый вне связи с мотивом, его вызвавший, не могут полноценно охарактеризовать уровень воспитанности. Прежде, чем делать выводы об уровне воспитанности человека, необходимо всегда выяснять мотивы его деятельности.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое воспитательный процесс?

2. Что означает целенаправленность, многофакторность, непрерывность, комплексность воспитательного процесса?

3. Что обуславливает сложность воспитательного процесса?

4. Почему воспитательный процесс отличается длительностью?

5. Разъясните идеи, которые лежат в основе современной идеологии воспитания человека.

6. Раскройте сущность диагностики воспитательного процесса.

Лекция 14.

Принципы воспитания

I. Требования к принципам воспитания.

II. Система принципов воспитания.