- •Педагогика
- •Содержание
- •Введение
- •Педагогика как общественная наука
- •II. Система педагогических наук
- •III. Связь педагогики с другими науками
- •Лекция 2. Возникновение и развитие педагогики как науки
- •I. Возникновение и развитие педагогики
- •II. Учение я.А.Коменского как основа современной системы обучения
- •Развитие образования в курганской области
- •I. Истоки просвещения в Зауралье.
- •II. Церковно-приходское образование
- •III. Общеобразовательная школа Зауралья периода 1917-1940 г.Г.
- •Характеристика методов психолого-педагогических исследований
- •I. Сущность методов педагогического исследования.
- •II. Характеристика практических методов исследования.
- •Развитие личности как педагогическая проблема
- •I. Теории развития личности.
- •Возрастная периодизация
- •I. Возрастная периодизация.
- •II. Неравномерности развития личности.
- •III. Возрастные особенности детей дошкольного возраста.
- •Характеристика процесса обучения
- •I. Общее понятие о дидактике.
- •II. Основные категории дидактики.
- •III. Функции процесса обучения.
- •Содержание учебного процесса
- •III. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •Принципы и правила обучения
- •I. Правила реализации дидактических принципов.
- •II. Дидактические принципы.
- •Методы и средства обучения
- •I. Методы обучения.
- •II. Средства обучения.
- •Виды и организационные формы обучения
- •I. Виды обучения
- •II. Формы обучения
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •I. Цели и задачи процесса воспитания.
- •II. Функции воспитательного процесса.
- •III. Виды воспитания.
- •Содержание процесса воспитания
- •I. Особенности воспитательного процесса.
- •II. Роль личности воспитателя в современном педагогическом процессе.
- •III. Диагностика уровня воспитанности.
- •Принципы воспитания
- •I. Требования к принципам воспитания.
- •II. Система принципов воспитания.
- •Методы воспитания
- •I. Методы и приемы воспитания.
- •II. Методы формирования сознания.
- •III. Методами формирования поведения и организации деятельности.
- •IV. Методы стимулирования деятельности.
- •Воспитательные технологии
- •I. Методика, технология, мастерство.
- •II. Технология работы классного руководителя.
- •Основы воспитания в коллективе
- •I. Сущность детского коллектива.
- •II. Этапы развития детского коллектива.
- •III. Руководство детским коллективом.
- •IV. Конфликтные ситуации в коллективе.
- •Основы семейного воспитания
- •I. Семья. Её сущность, функции.
- •II. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьёй школьника
- •III. Формы и методы работы учителя с родителями.
- •Девиация как социально-педагогическая проблема
- •I. Виды девиации.
- •II. Формы проявления девиантного поведения.
- •Причины девиантного поведения.
- •Личность педагога и классного руководителя
- •I. Профессионально значимые и личностные качества педагога.
- •II. Педагогическое общение.
- •Педагогические технологии и мастерство преподавателя
- •I. Педагогическая технология.
- •Личность учащегося в педагогическом процессе
- •I. Социализация личности ребенка.
- •II. Мотивационная сфера личности.
- •Темы докладов и сообщений
- •Изучение семьи ребенка
- •Анкета для родителей
- •Родительские директивы
- •Диагностика суицидального поведения подростка
- •Критерии агрессивности у ребенка
- •Моя информмационная культура
- •Обработка результатов
- •Умеете ли вы контролировать себя?
- •Изучение социализированности личности (м.И. Рожков)
- •Высказывания
- •Обработка полученных данных
- •Методика изучения мотивов участия в деятельности (л.В. Байбородова)
- •Список литературы
II. Функции воспитательного процесса.
Воспитательный процесс выполняет следующие функции:
организация многообразной и разносторонней деятельности учащихся;
охрана физического и психического здоровья воспитанников;
использование общения со сверстниками, взрослыми в целях формирования системы ценностных отношений к окружающему миру, людям и социализации воспитанников;
специальное формирование общественно ценных нравственных, волевых, эстетических и физических качеств;
осуществление предупреждающего воздействия для коррекции и преодоления девиантного поведения.
III. Виды воспитания.
Направление воспитания определяется единством целей и содержания воспитания. По этому признаку выделяют умственное, нравственное, трудовое, физическое и эстетическое воспитание. В наше время формируются новые направления воспитательной работы – гражданское, правовое, экономическое, экологическое.
Умственное воспитание ориентировано на развитие интеллектуальных способностей человека, интереса к познанию окружающего мира и себя. Оно предполагает:
- развитие силы воли, памяти и мышления как основных условий познавательного и образовательного процессов;
- формирование учебного и интеллектуального труда;
- стимулирование интереса к работе с книгой и новыми информационными технологиями;
- развитие личностных качеств – самостоятельности, широты кругозора, способности к творчеству.
Задачи умственного воспитания решаются средствами обучения и образования, специальными психологическими тренингами, беседами, викторинами и олимпиадами, вовлечением в процесс творческого поиска, исследования.
Этика составляет теоретическую основу нравственного воспитания. Задачи и содержание нравственного воспитания определяются посредством этических требований общества. В качестве основных задач нравственного воспитания выделяют:
- накопление нравственного опыта и знаний о правилах общественного поведения.
- разумное использование свободного времени и развитие нравственных качеств личности.
Основными критериями нравственного человека являются его нравственные убеждения, моральные принципы, ценностные ориентации, а также поступки по отношению к близким и незнакомым людям. В процессе данного воспитания широко применяются методы убеждения, примера совета, положительной оценки действий.
Главными задачами трудового воспитания являются развитие и подготовка добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, накопление профессионального опыта.
Целью эстетического воспитания является развитие эстетического отношения к действительности. Эстетическое отношение предполагает способность к эмоциональному восприятию прекрасного. Благодаря способности к восприятию прекрасного, человек обязан привносить эстетическое в личную жизнь и жизнь окружающих, в быт, в профессиональную деятельность и социальный ландшафт.
Основными задачами физического воспитания являются: правильное физическое развитие, тренировка двигательных навыков, различные процедуры закаливания организма, воспитание силы воли и характера. Организация физического воспитания осуществляется посредством занятий физическими упражнениями, предполагает контроль за режимом труда и отдыха и врачебно-медицинской профилактики заболеваний.
Гражданское воспитание предполагает формирование у человека ответственного отношения к семье, народу и Отечеству.
Экономическое воспитание – это система мер, направленная на развитие экономического мышления современного человека в масштабах своей семьи, производства и всей страны. Данный процесс предполагает не только формирование деловых качеств, но и накопление знаний, кающихся проблем собственности, систем хозяйствования, налогового обложения.
Экологическое воспитание основано на понимании непреходящей ценности природы. Оно ориентирует человека на бережное отношение к природе, её ресурсам, флоре и фауне.
Правовое воспитание предполагает знание своих прав и обязанностей, ответственность за их несоблюдение.
Все представленные виды воспитания направлены на формирование гармоничного и всесторонне развитого человека.
Вопросы для самоконтроля:
Что такое воспитательный процесс?
Раскройте цели и задачи современного воспитания.
В чем заключаются функции воспитательного процесса?
Перечислите виды воспитания, охарактеризуйте каждый вид.
Лекция 13.