- •Педагогика
- •Содержание
- •Введение
- •Педагогика как общественная наука
- •II. Система педагогических наук
- •III. Связь педагогики с другими науками
- •Лекция 2. Возникновение и развитие педагогики как науки
- •I. Возникновение и развитие педагогики
- •II. Учение я.А.Коменского как основа современной системы обучения
- •Развитие образования в курганской области
- •I. Истоки просвещения в Зауралье.
- •II. Церковно-приходское образование
- •III. Общеобразовательная школа Зауралья периода 1917-1940 г.Г.
- •Характеристика методов психолого-педагогических исследований
- •I. Сущность методов педагогического исследования.
- •II. Характеристика практических методов исследования.
- •Развитие личности как педагогическая проблема
- •I. Теории развития личности.
- •Возрастная периодизация
- •I. Возрастная периодизация.
- •II. Неравномерности развития личности.
- •III. Возрастные особенности детей дошкольного возраста.
- •Характеристика процесса обучения
- •I. Общее понятие о дидактике.
- •II. Основные категории дидактики.
- •III. Функции процесса обучения.
- •Содержание учебного процесса
- •III. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •Принципы и правила обучения
- •I. Правила реализации дидактических принципов.
- •II. Дидактические принципы.
- •Методы и средства обучения
- •I. Методы обучения.
- •II. Средства обучения.
- •Виды и организационные формы обучения
- •I. Виды обучения
- •II. Формы обучения
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •I. Цели и задачи процесса воспитания.
- •II. Функции воспитательного процесса.
- •III. Виды воспитания.
- •Содержание процесса воспитания
- •I. Особенности воспитательного процесса.
- •II. Роль личности воспитателя в современном педагогическом процессе.
- •III. Диагностика уровня воспитанности.
- •Принципы воспитания
- •I. Требования к принципам воспитания.
- •II. Система принципов воспитания.
- •Методы воспитания
- •I. Методы и приемы воспитания.
- •II. Методы формирования сознания.
- •III. Методами формирования поведения и организации деятельности.
- •IV. Методы стимулирования деятельности.
- •Воспитательные технологии
- •I. Методика, технология, мастерство.
- •II. Технология работы классного руководителя.
- •Основы воспитания в коллективе
- •I. Сущность детского коллектива.
- •II. Этапы развития детского коллектива.
- •III. Руководство детским коллективом.
- •IV. Конфликтные ситуации в коллективе.
- •Основы семейного воспитания
- •I. Семья. Её сущность, функции.
- •II. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьёй школьника
- •III. Формы и методы работы учителя с родителями.
- •Девиация как социально-педагогическая проблема
- •I. Виды девиации.
- •II. Формы проявления девиантного поведения.
- •Причины девиантного поведения.
- •Личность педагога и классного руководителя
- •I. Профессионально значимые и личностные качества педагога.
- •II. Педагогическое общение.
- •Педагогические технологии и мастерство преподавателя
- •I. Педагогическая технология.
- •Личность учащегося в педагогическом процессе
- •I. Социализация личности ребенка.
- •II. Мотивационная сфера личности.
- •Темы докладов и сообщений
- •Изучение семьи ребенка
- •Анкета для родителей
- •Родительские директивы
- •Диагностика суицидального поведения подростка
- •Критерии агрессивности у ребенка
- •Моя информмационная культура
- •Обработка результатов
- •Умеете ли вы контролировать себя?
- •Изучение социализированности личности (м.И. Рожков)
- •Высказывания
- •Обработка полученных данных
- •Методика изучения мотивов участия в деятельности (л.В. Байбородова)
- •Список литературы
Воспитание в целостном педагогическом процессе
Цели и задачи процесса воспитания.
Функции воспитательного процесса.
Виды воспитания.
I. Цели и задачи процесса воспитания.
Воспитание – это целенаправленный процесс формирования и развития человека, характеризующийся взаимодействием воспитателей и воспитанников и осуществляемый в рамках педагогической системы.
Процесс воспитания рассматривается в двух смыслах: в узком, когда воспитание понимается как целенаправленная воспитательная деятельность, призванная формировать у детей систему определенных социально значимых качеств личности, развитых взглядов и убеждений, и широком, когда воспитание – целенаправленное создание условий для всестороннего развития человека.
Как и любой процесс, воспитание имеет свои цели и задачи. Цель воспитания – это ожидаемые изменения в человеке (или группе людей), осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомерно проведенных воспитательных акций и действий.
Цель воспитания позволяет поставить адекватные её задачи:
Формирование отношений личности к миру и к самому себе предполагает такое воспитание человека, при котором он четко представляет себе характер своих отношений с окружающим миром, обществом и другими людьми, правильно осознает свои индивидуальные, интеллектуально-познавательные, эмоционально-волевые и коммуникативно-поведенческие особенности, занимает положенное ему место в обществе.
Воспитание всесторонне и гармонично развитой личности – это воспитание человека, сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство, рационально проявляющего свои нравственные и психологические качества, способного решать любые проблемы и преодолевать трудности, встречающие на его пути.
Воспитание социально-компетентной личности – воспитание человека, не только правильно понимающего и адекватно оценивающего свои связи и характер взаимодействия с другими людьми, но и умеющего строить с ними добрососедские бесконфликтные взаимоотношения, предотвращать проявления напряженности и непонимания в обществе.
Приобщение человека к культуре – это воспитание его эстетически и духовно совершенным, развитие творческой индивидуальности.
Воспитание гражданской личности – формирование у человека высоких патриотических чувств и социально значимых качеств, развитие его как патриота своего народа и своей страны, превращение в борца с социальной несправедливости и неравенством.
Воспитание автономно развитой личности – формирование у человека способностей к позитивному самоизменению и самосовершенствованию в окружающей действительности.
Развитие самосознания личности, помощи ей в самоопределении, самореализации, самоутверждении – это такое воспитание человека, которое предполагает, во-первых, осознание им настоятельной необходимости в непрерывном совершенствовании своих индивидуально- и социально-психологических качеств; во-вторых, стремление не останавливаться на достигнутом, находить формы и способы дальнейшего саморазвития.
Любая воспитательная задача решается через инициирование воспитателем активных действий воспитанника. Например, выполнение физических упражнений или решение учебной задачи, восприятие художественного произведения, преодоление страха или вредной привычки.