1. Понятие орфограммы в начальной школе. Типы орфограмм.

Цель изучения орфографии – сформировать относительную орфографическую грамотность.

Понятие орфограммы - это умение писать без ошибок, это, прежде всего, буквы, для написания которых нужно применить определённое правило (буква е в слове весна).

Орфограмма (Михаил Трофимович Баранов) – то или иное написание в слове или между словами, которое может быть изображено разными графическими знаками (двумя-тремя), но из которых один правильный.

Орфограмма (Михаил Ростиславович Львов) – это ошибка, “опасное место”.

Орфограммы бывают буквенные и небуквенные.

Буквенные – безударные и, е в корне слова; написание сомнительного согласного (лёгкий); большая и малая буквы (Земля-планета, земля-грунт); написание непроизносимых согласных и т. д.

Небуквенные: слитное, раздельное, дефисное написание слов; перенос слова.

Орфографическое правило – это короткая чёткая рекомендация для правильного написания. Также существует орфографический навык, который достигается длительными упражнениями. Эти упражнения направлены на формирование умения видеть орфограмму в слове (на развитие орфографической зоркости); на овладение операциями, обеспечивающими применение правил.

Только в ходе применения правила, происходит более углубленное усвоение его содержания.

Орфографически-правильное письмо предполагает: умение находить, узнавать явление языка (ударный, безударный слог, наличие словесной или иной орфограммы), так называемую орфографическую зоркость, чувство языка, которое помогает пишущему остановиться, задуматься, проверить себя, когда это надо.

В начальном курсе грамматики основными являются следующие типы орфограм:

1) различение гласных и согласных звуков, правильное их произношение, умение писать слова по произношению:

2) написание жи, ши, ча, ща, чу, щу, способы обозначения мягких согласных (ь, ё, ю, я), употребление разделительных ь и ъ, перенос по слогам;

3) различение ударных и безударных гласных звуков в слове, правописание безударных гласных корня, приставок, суффиксов, безударных гласных корня, приставок, суффиксов, безударных окончаний имени существительных, прилагательных, глаголов:

4) различение парных звонких и глухих, твердых и мягких согласных;

5) различение приставок и предлогов;

6) установление связи между словами в предложении, постановка вопросов от слова к слову;

7) изучение частей речи и основных грамматических категорий (рода, числа, падежа, типов склонения, времен, лиц, I и II спряжения);

8) различение главных и второстепенных членов предложения.

Для формирования правописных навыков у учащихся формируют орфографическую зоркость, умение пристально всматриваться в слово, сопоставлять произношение и написание, четко проговаривать слово, выделяя голосом все правописные трудности, сверять написанное с образцом. При этом учащиеся должны запомнить написание определенного количества наиболее употребительных слов, списки которых даются в программах и учебниках.

2. Основні завдання зі сприймання музики в 1-4 класах.

Музичне сприймання – основний вид музичної діяльності, оскільки саме воно керує всім іншим. Сприймання музики в педагогічній науці розуміється як естетичне осягнення музичного явища в єдності його змісти і форми. Поряд з терміном “сприймання музики” вживають словосполучення “слухання музики”, яке використовують у двох значеннях:

• як синонім сприймання музики;

• як компонент уроку музики.

Основні етапи ознайомлення учнів з музичним твором:

1. Вступне слово вчителя. Має бути лаконічним, емоційним, образним. Щоб не гальмувати активності дітей, не заважати самостійності у спостереженні за музичним процесом, воно не повинно містити те, що учні вже знають або можуть помітити самі. У розповідях треба ретельно підібрати цифри, факти і імена; повідомляти лише ті, які учні можуть запам’ятати, не використовувати невідомі термінології.

2. Слухання твору.

3. Бесіда за прослуханим твором.

4. Аналіз твору.

5. Повторення, закріплення.

Отже, розвиток музичного сприймання дітей – складне завдання вчителя, який повинен не лише яскраво виконати твір, а й словесно інтерпретувати його.