- •1. Методика роботи з фонетики. Звукобуквений аналіз на уроках української мови.
- •2. Методика вивчення письмового ділення на двоцифрове число.
- •3. Методика проведення уроку з кольорознавства (3 кл.) з теми «Холодні та теплі кольори».
- •1. Система роботи над іменником у 1-4 класах.
- •2. Методика вивчення мір часу.
- •3. Показати практичні вправи з теми «Мозаїка».
- •1. Методика роботи над елементами синтаксису і пунктуації.
- •2. Методика вивчення мір довжини.
- •2 Клас Тема. Що таке скульптура?Види скульптури. Порівняльний аналіз розмірів і пропорцій форм та їх складових частин. Ліплення котика(пластилін).
- •1. Види переказів у початкових класах та методика їх проведення.
- •2. Методика вивчення геометричного матеріалу.
- •3. Продемонструвати методику поетапного виконання теми «Портрет мами».
- •IV. Практична робота
- •V. Підсумок уроку
- •2. Методика вивчення алгебраїчного матеріалу.
- •3. Фрагмент уроку з теми «Вишитий рисунок – український національний оберіг». Символічні узори на рушниках та їх значення.
- •1. Організаційна частина
- •2. Актуалізація опорних знань
- •3. Повідомлення теми і мети уроку
- •1. Сучасні вимоги до уроку мови. Типи і структура уроків української мови.
- •2. Методика вивчення змістової лінії “Рух і взаємодія”.
- •3. Практичне завдання: Тема «Плетіння зі смужок паперу». (Плетені вироби, їх застосування. Техніка плетіння плоских і об`ємних виробів зі смужок паперу).
- •1. Методика роботи над оповіданнями на уроках читання.
- •2. Методика проведення уроків-екскурсій з природознавства. Вимоги до проведення екскурсій.
- •3. Практичне завдання: Тема «Аплікація з відрізків ниток» (Створення контурних малюнків. Підбір кольорових відрізків. Послідовність аплікаційних робіт).
- •II. Організаційний момент.
- •IV. Розгляд зразка виробу.
- •2. Методика формування уявлень про організм людини в початковій школі. Особливості проведення комбінованого уроку з цієї теми.
- •3. Практичне завдання: Тема «Декоративна аплікація» (Поняття про візерунок. Послідовність складання візерунків у квадраті, смужці. Витинанка.)
- •1. Робота з орфографії як основний засіб формування правописних умінь і навичок молодших школярів.
- •2. Методика формування понять про речовини та її властивості.
- •3. Виконати пісню з музично-ритмічним супроводом (за програмою початкової школи на вибір).
- •1. Система роботи над дієсловом у 1-4 класах.
- •2. Предметний урок, особливості його проведення. Основні вимоги до предметного уроку.
- •3. Продемонструвати роботу вчителя над засобами музичної виразності у 3 класі.
- •1. Основні періоди навчання грамоти та їх завдання.
- •2. Розвиток просторових уявлень і спостережень учнів початкових класів на уроках природознавства.
- •3. Підготувати пояснення вчителем теми «Рондо» (фрагмент уроку 2 класу).
- •1. Розвиток мовлення молодших школярів на основі тексту.
- •2. Методика вивчення теми курсу «Земля – наш космічний дім»
- •3. Робота над колисковою піснею.
- •1. Методика роботи над морфемами слова у 2-4 класах.
- •2. Організація самостійної роботи на уроках природознавства
- •3. Скласти трійку взаємообернених задач, при розв’язуванні яких можна закріпити знання взаємозв’язку між компонентами і результатами дій додавання та віднімання.
- •1. Методика опрацювання лексики в початкових класах.
- •2. Проблемний метод навчання на уроках природознавства
- •1.Робота над текстами різних типів мовлення.
- •2 Методика вивчення змістової лінії “Природні зони України”.
- •3. Чи можуть учні, не виконуючи обчислень, встановити, що ділення в даних прикладах виконано неправильно:
- •Особенности изучения русского языка в условиях билингвизма.
- •Особливості структури уроків музики в початковій школі.
- •1. Приемы формирования навыков диалогической речи. Создание речевых ситуаций на уроке.
- •2. Види музичної діяльності на уроках музики.
- •1. Формирование синтаксических умений учащихся начальной школы.
- •2. Співацькі навички та вміння у початкових класах. Етапи роботи над піснею.
- •1. Понятие орфограммы в начальной школе. Типы орфограмм.
- •2. Основні завдання зі сприймання музики в 1-4 класах.
- •3. Скласти приклади на додавання та віднімання в межах 100, які учні можуть розв’язати на основі знання нумерації чисел.
- •1. Методика работы по развитию произносительных навыков речи.
- •2. Використання національного пісенного фольклору на уроках музики.
- •3. Скласти математичний диктант для перевірки знань з нумерації чисел в межах 10. Пояснити, які знання, уміння і навички перевіряються при виконанні кожного завдання.
- •1. Методика вивчення нумерації чисел.
- •2. Методика вивчення нумерації чисел в межах тисячі.
- •3. Методика вивчення нумерації чисел в межах десятка.
- •4. Методика вивчення нумерації багатоцифрових чисел.
- •2. Методика навчання роботи з тканиною і волокнистими матеріалами.
- •3. Навести алгоритм виконання ділення:
- •1. Методика розв΄язування простих задач, що розв΄язуються додаванням та відніманням.
- •2. Методика навчання роботи з пластичними та природними матеріалами.
- •3. Навести бесіду під час організації пошуку розв’язування задачі: у господарстві було 16 качок, а гусей – на 9 менше. Скільки гусей було в господарстві?
- •1.Методика розв΄язування простих задач, що розв’язування множенням та діленням
- •2. Методика використання різноманітних видів декоративно-прикладного мистецтва на уроках трудового навчання.
- •3. Привести примеры заданий, которые используются для аудирования (2 класс).
- •1. Методика розв΄язування задач на пропорційне ділення.
- •2. Специфіка уроку трудового навчання.
- •3. Разработать план-конспект урока на тему: “Глагол” (этап изучения нового материала).
- •IV. Знакомство с новым материалом.
- •1. Методика розв΄язування задач на знаходження невідомого за двома різницями.
- •2. Методика роботи над аплікацією з різних матеріалів.
- •3. Навести приклади вправ і завдань, які найдоцільніше використати для запам’ятовування учнями службових слів (прийменників та сполучників).
- •1. Методика розв΄язування задач на знаходження невідомого за двома різницями.
- •2. Методика роботи над аплікацією з різних матеріалів.
- •3. Навести приклади вправ і завдань, які найдоцільніше використати для запам’ятовування учнями службових слів (прийменників та сполучників).
- •1. Методика вивчення табличного множення та ділення.
- •2. Методика оцінювання дитячих малюнків.
- •4 Бали:
- •3. Розробити фрагмент уроку читання на ознайомлення з новою буквою
- •5. Навести приклади ігрових вправ щодо вивчення частин мови в 3-4 класах.
- •Гра “Спіймай займенник”.
- •2. Методика та форми проведення практичної роботи на уроках з образотворчого мистецтва.
- •3. Скласти алгоритм розбору слів за будовою.
- •1. Методика вивчення письмового множення на двоцифрове число.
- •2. Методика роботи вчителя на класній дошці на уроках образотворчого мистецтва. Педагогічний малюнок.
- •3.Дібрати різні види завдань до теми «Головні члени речення» (4 клас).
- •2. Методика роботи з творами мистецтва на уроці образотворчого мистецтва.
- •3. Скласти словниковий диктант для перевірки знань учнів з теми “Ненаголошені голосні в корені слова” (3 клас).
1.Робота над текстами різних типів мовлення.
Уявлення про тексти різних типів відповідно до вимог програми формуються в учнів, починаючи з 2 класу. Разом з тим уже в період навчання грамоти можна формувати в дітей висловлювання різних типів і стилів. Цьому сприяють не лише уроки навчання грамоти, а й усі інші, на яких, наслідуючи вчителя, використовуючи даний ним зразок, першокласники розповідають, творять невеличкі описи, висловлюють елементарні міркування.
У другокласників формують первинні уявлення про те, які бувають тексти, на основі зіставлення текстів різних видів. Учні спостерігають за текстами, в яких мова йде про один і той самий предмет, з'ясовують, що в текстах спільного, а що відмінного, роблять відповідні висновки. Приміром, у всіх текстах говориться про зайчика. Це в них спільне. А відрізняються вони тим, що в першому тексті змальовано зовнішній вигляд зайчика. Це – текст-опис. У другому розповідається про те, як зайчик шукав собі їжу взимку. Це – текст-розповідь. А з третього тексту ми дізнаємося, чому зайчик міняє на зиму колір свого хутра. Це – текст-міркування. Учні навчаються розпізнавати тексти різних типів, виокремлюють елементи опису чи міркування з розповідних текстів, творять мікротексти різних видів, вчаться редагувати невдало складені.
У 3-4 класах поглиблюються, розширюються лінгвістичні уявлення молодших школярів про текст, його характерні ознаки, формуються відповідні вміння й навички, вдосконалюються набуті раніше.
Удосконалюються вміння молодших школярів добирати до тексту заголовки. Вправи на встановлення відповідності заголовків до текстів різних типів, стилів: а) на зіставлення трьох заголовків із трьома типами текстів, у яких є спільний предмет висловлювання; б) вибір із трьох однотематичних заголовків того, що найбільше підходить до пропонованого тексту певного типу.
Доцільно також практикувати з учнями вправи на редагування невдало дібраного заголовка до тексту певного типу. Можна пропонувати учням самостійно добирати заголовки до текстів різних типів з орієнтацією на запитання. Цікавими є вправи на передбачення змісту, з'ясування типу тексту за заголовком.
Розширюючи уявлення учнів про будову текстів, варто звернути їхню увагу на те, що структура тексту визначається типом мовлення.
У зачині тексту-опису зазвичай передається загальне враження від предмета (особи, місцевості, явища, процесу), що описується. В основній частині подається опис окремих ознак (частин, деталей, елементів тощо). А в кінцівці тексту робиться узагальнення, висновок.
Для тексту-розповіді (ставимо до нього питання що відбулося?) характерною є така будова: початок дії (події), її розвиток, кінець. У зачині вказується на місце дії, час, дійових осіб, в основній частині подається розвиток зображуваних подій, у кінцівці показується результат розвитку події.
Текст-міркування відповідає на загальне запитання чому? (чому предмет (особа) саме такий, чому діє саме так). Цей текст має таку побудову: твердження (думка, яку потрібно довести); доказ (аргументи для доказу); висновок (оцінка, враження тощо).
Доцільно звертати увагу учнів на особливості структурних одиниць тексту: своєрідність зачинів і кінцівок, їх типові різновиди, специфічне мовне оформлення.
Згадані особливості учні засвоюють під час опрацювання розділу “Текст”, а закріплюють уміння їх бачити, аналізувати в ході вивчення інших розділів підручника, а також на інших уроках.