Методы тифлопсихологического исследования

Предмет тифлопсихологии и стоящие перед ней задачи пол­ностью определяют пути, по которым должно идти психологиче­ское изучение слепых и слабовидящих.

Поскольку тифлопсихология видит свою основную задачу в изу­чении закономерностей развития и проявлений психики слепых и слабовидящих, постольку она берет на вооружение основные ме­тоды общей психологии. Так же как и ученые, занимающиеся об­щей психологией, тифлопсихологи пользуются методами естествен­ного и лабораторного эксперимента, внешним наблюдением, пси­хологическим анализом продуктов деятельности, анкетированием, интервьюированием и другими, а также конкретными методиками, определяемыми объектом и задачами исследования. Однако от­дельные методики, используемые в общепсихологических исследо­ваниях и применяемые тифлопсихологами, требуют в ряде случаев более или менее существенной модификации в связи с различной степенью тяжести дефекта у изучаемых лиц и спецификой стоящих перед исследователем задач.

Развитие тифлопсихологии, как и всякой другой науки, возмож­но только при условии накопления все нового и нового фактиче­ского материала, ценность которого во многом зависит от исполь­зуемых при этом методов.

Существуют основные методологические принципы как обще-, так и тифлопсихологических исследований — принцип детерминизма, единства сознания и деятельности, раз­вития психики в деятельности. Благодаря применению этих мето­дологических принципов в тифлопсихологии впервые осу­ществлен подлинно научный, объективный подход к изучению пси­хики слепых и слабовидящих, учитывающий все многообразие ана­томических, физиологических, психологических, патологических и социальных факторов, влияющих на развитие и проявления их психики.

Если перечисленные выше принципы в равной мере значимы как для обще-, так и для тифлопсихологических исследований, то роль сравнительного и комплексного подхода в тифлопсихологиче­ских исследованиях более заметна, чем в общей психологии.

Принцип сравнительного исследования, который широко используется в различных отраслях общей психологии, имеет особое значение для специальной психологии. Путь от нормы к патоло­гии и от нее к норме при изучении психики человека со времен В. М. Бехтерева признается одним из наиболее эффективных. Сравнение нормы и патологии исследователями в области специ­альной психологии (А. А. Крогиус, Г. И. Трошин и др.) было осу­ществлено уже в начале XX в.

Большое значение придавал сравнительному исследованию один из основоположников советской дефектологии Л. С. Выготский. В специальной психологии сравнение психического развития в ус­ловиях нарушения сенсорной сферы или интеллекта с нормой ста­ло принципом исследования. Это связано с тем, что ход и резуль­таты аномального развития могут быть правильно поняты только при сопоставлении с нормальным развитием. Кроме того, прин­цип сравнительного исследования может быть существенно обо­гащен за счет сопоставления различных форм аномального раз­вития (при слепоте, глухоте, умственной отсталости).

Необходимость комплексного подхода диктуется, во-первых, системным строением сознания, невозможностью изучения отдель­ных психических функций в отрыве друг от друга и психической деятельности личности в целом и, во-вторых, тем, что патология зрения оказывает неравномерное влияние на различные сферы пси­хики.

Отсюда следует, что целостная картина взаимодействия факто­ров, определяющих психическое развитие аномального ребенка, может быть получена только в результате комплексного исследо­вания.

При этом комплексное и сравнительное изучение лиц с дефек­тами зрения оказывается результативным лишь при осуществле­нии личностного подхода, поскольку только последний обеспечива­ет достаточную объективность данных исследования.

Важным является также каузально-генетический принцип ис­следований, позволяющий раскрыть условия и закономерности формирования психики, перейти от описания тех или иных явле­ний к их объяснению.

Известно также, что развитие теоретических знаний в любой науке невозможно без сравнительно-исторического исследования хода научной мысли, без анализа различных теорий, выдвигающих­ся для объяснения психических феноменов. Отсюда вытекает необ­ходимость применения в тифлопсихологических исследованиях принципа.

Перечисленные выше методологические принципы конкретизи­руются в частных методах тифлопсихологического исследования (лабораторный и естественный эксперименты, наблюдение, изуче­ние продуктов деятельности и т. д.). Заимствованные из общей психологии методы исследования полностью сохраняют свое зна­чение в процессе психологического изучения слепых и слабови­дящих. В последнее время в тифлопсихологии находят все более широкое применение методы социальной психологии (например, социометрия).

Однако, как уже указывалось выше, изучение психических про­цессов, состояний и свойств личности слепых и слабовидящих очень часто не может просто дублировать общепсихологические методи­ки, в связи с чем они либо модифицируются, приспосабливаются к новым условиям эксперимента, либо заменяются новыми мето­диками, специально разработанными для исследования психиче­ской деятельности слепых и слабовидящих. Например, для иссле­дования зрительных ощущений и восприятий для лиц с дефектами зрения увеличивают угловые размеры тест-объектов, их контраст­ность и освещенность, при использовании условнорефлекторных методик заменяют световые раздражители звуковыми или механи­ческими, создают специальные методики для изучения таких фено­менов, как ощущение препятствия, кожно-оптическая чувствитель­ность и т. п.

Необходимость модификации существующих и создания новых методик обусловлена тем, что применение отдельных методов в тифлопсихологии наталкивается на определенные трудности, обу­словленные спецификой контингента. Например, использование анкет осложняется невозможностью сохранения анонимности для лиц, не владеющих рельефно-точечным письмом, громоздкостью ан­кет в брайлевском варианте; интервью со взрослыми слепыми — их недостаточной коммуникабельностью и часто встречающимися неадекватными установками (избегание зрячих); анализ продук­тов изобразительной деятельности затрудняется сложностью их соотнесения с уровнями умений и особенностями восприятия.

В тифлопсихологии широко используются новейшие объектив­ные методики, основанные на применении таких точных приборов, как электронный тахистоскоп, анамалоскоп, проекционный пери­метр, электроэнцефалограф и многие другие, благодаря чему наши знания о психической деятельности слепых и слабовидящих ста­новятся все более полными и точными.

Накопление фактов — «воздуха науки» (И. П. Павлов) — явля­ется основой для разработки теории. Однако между этими двумя этапами исследования находится еще один очень важный этап — обработка экспериментальных данных, от которой во многом за­висят результаты работы.

Существуют многочисленные методы обработки эксперимен­тального материала, используемые как в общей, так и в специаль­ной психологии.

В последнее время в тифлопсихологии начали широко применять методы статистической обработки количественных показателей пси­хических реакций. Различные статистические методы обработки экспериментальных данных позволяют объективно судить о досто­верности результатов исследования, выявлять корреляции (связи) между различными психическими явлениями, соотносить их про­текание с состоянием зрительного анализатора и т. д.

Но нужно напомнить, что применение математического аппара­та должно быть корректным, т. е. соответствовать задачам иссле­дования. Существующая тенденция к математизации при некоррект­ном подходе часто приводит к тому, что полученные данные чрезмерно формализуются и в результате теряют свое психологиче­ское содержание.

В психологическом исследовании обычно используется система методов, выбор которых в каждом отдельном случае диктуется стоящими перед экспериментатором задачами и объектом исследования. Успех эксперимента целиком зависит от того, в какой мере исследователь владеет методикой и насколько она соответствует содержанию и сущности исследуемого явления.