Задачи тифлопсихологии, ее значение и связь с другими науками

Предмет тифлопсихологии достаточно четко определяет ее ос­новную задачу — изучение психики слепых и слабовидящих в хо­де накопления фактического материала, установление закономер­ностей ее развития и проявлений, механизмов психической дея­тельности при дефектах зрения. Указанные задачи должны решаться в следующих аспектах: а) раскрытие основных закономер­ностей развития и проявлений психики, присущих как нормально видящим, так и лицам с дефектами зрения; б) раскрытие специ­фических закономерностей психических явлений, свойственных только слепым и слабовидящим, в) установление зависимости развития и проявлений психики от степени и характера патологии зрения и времени возникновения дефекта; г) выявление особен­ностей, характерных для аномального развития в целом.

Решение этих основных проблем осуществляется в ходе изу­чения ряда стоящих перед тифлопсихологией частных теоретиче­ских и практических вопросов. К ним относятся такие задачи, как, например, выяснение зависимости отдельных психических процес­сов и особенностей их протекания от функционального состояния зрительного анализатора, определение роли сохранных анализато­ров в психической деятельности слепых и слабовидящих, нахож­дение оптимальных условии для познавательной и трудовой дея­тельности при сужении сенсорной сферы, изучение влияния слепо­ты на формирование отдельных свойств личности и межличност­ные отношения, исследование групп и коллективов в специальных с учреждениях для лиц с дефектами зрения и т.д. Накопление и теоретическое осмысление тифлопсихологических зна­ний имеет важное значение не только для создания научной системы, но и для практики обучения и воспитания слепых и слабовидящих, проведения с ни­ми абилитационной и реабилитационной работы на самых различ­ных уровнях (дошкольные учреждения, школы, учебно-производ­ственные предприятия).

Одной из важнейших, задач, которые решает тифлопсихология, является теоретическое обоснование педагогических воздействий, т. е. методов и средств обучения и воспитания, на детей с ано­малиями зрительного анализатора. В связи с наличием огромных различий в контингенте слепых и слабовидящих по остроте зрения, состоянию поля зрения и цвето- и светоразличения, а также по характеру дефекта и времени его появления, в настоящее вре­мя на первый план выдвинута задача изучения соотношения ано­мальных, индивидуально-типологических и возрастных особеннос­тей, различно проявляющихся и различно влияющих на развитие и протекание отдельных психических функций.

Стоящие перед тифлопсихологией задачи определяют ее значение для воспитания и обучения слепых и слабовидящих, реабили­тационной работы с ними. Они же определяют и связь тифлопсихологии с другими науками, в первую очередь с тифлопедагогикой и специальными методиками преподавания. Связь этих наук неразрывна и взаимообусловлена: с одной стороны, тифлопсихология призвана дать психологическое обоснование методов обучения и воспитания слепых и слабовидящих, реабилитационной ра­боты с ними, а с другой стороны, подлинно научная тифлопедаго­гика может совершенствовать свои дидактические принципы и методические приемы только исходя из групповых (обусловленных аномальными факторами), возрастных и индивидуальных особен­ностей слепых и слабовидящих, изучаемых тифлопсихологией. Нужно подчеркнуть, что, для того чтобы эта связь была действенна, тифлопсихологические исследования должны опережать исследования в тифлопедагогике и тем самым оказывать эффективное влияние на практику обучения и воспитания слепых и слабовидящих.

Изучая возрастные и индивидуальные особенности слепых и слабовидящих и специфику развития и проявлений их психики в зависимости от состояния зрительного анализатора, характера за­болевания, времени возникновения дефекта и т. д., тифлопсихология становится тем самым одной из тех наук, знание которых жиз­ненно необходимо учителю и воспитателю, тифлопедагогу дошколь­ного учреждения, реабилитологу. Только овладев обще- и тифлопсихологическими знаниями, дефектолог может активно и твор­чески включиться в процесс обучения и воспитания детей с дефек­тами зрения и добиться плодотворных результатов в деле форми­рования полноценной личности, слепого или слабовидящего.

Существенное значение имеет тифлопсихология и для тифлотехники, так как, только опираясь на знание психических особен­ностей лиц с дефектами зрения (порогов чувствительности, свойств восприятия, скорости реакций и т. п.), можно создавать приборы, при помощи которых для инвалидов по зрению открываются новые каналы поступления информации из окружающего мира. Очевидно, что основная задача тифлопсихологии — изучение психики слепых и слабовидящих, раскрытие ее закономерностей — может быть успешно решена только при опоре на достижения об­щей, возрастной и педагогической психологии, которые должны служить отправным пунктом для тифлопсихологических исследований. Ряд закономерностей, раскрытых в общей психологии, на­ходит свое подтверждение в развитии и проявлениях психики сле­пых и слабовидящих. Так, закономерности ощущения, свойства восприятия, условия продуктивного запоминания, основные закономерности формирования представлений, основных устойчивых свойств личности и т. д. являются общими как для нормально ви­дящих, так и для лиц с нарушенными функциями зрения. Разу­меется, применение общепсихологических положений в тифлопсихологии в каждом отдельном случае требует их эксперименталь­ной проверки с целью выявления общих тенденций и специфики проявления. Использование знаний, накопленных в общей психо­логии и ряде ее отраслей, способствует, таким образом, ускорен­ному развитию тифлопсихологии.

Не следует думать, что тифлопсихология только использует теорию и факты общей психологии, ничего не давая ей взамен. Необходимо также отметить и значение тифлопсихологии для об­щей психологии. Возможность такого взаимодействия заключается в естественном и лабораторном экспериментальном изучении психики человека в условиях полного или частичного нарушения деятельности зрительного анализатора, так как этот, по выражению И. П. Павлова, «жестокий эксперимент природы» позволяет более глубоко проникнуть в сущность не только патологических, но и нор­мальных проявлений психики. На это же указывал и выдающийся советский психолог Л. С. Выготский: «Отклонение от нормального типа, патологическое изменение процессов развития представляет... как бы специально оборудованный природный эксперимент, обна­руживающий и раскрывающий перед нами часто с потрясающей силой истинную природу и строение интересующего нас процесса». Психология слепых и слабовидящих, так же как и общая пси­хология, тесно связана с рядом социальных и естественных наук.

Особо важное значение для тифлопсихологии имеет связь с ря­дом отраслей медицины, в первую очередь с анатомией, физиоло­гией, патологией органов зрения, а также физиологией и патоло­гией высшей нервной деятельности.

Таким образом, тифлопсихология, оставаясь самостоятельной отраслью психологической науки, имеет широко разветвленные связи с рядом общественных и естественных наук, что является существенным фактором ее развития.

Фундаментальной основой перечисленных междисциплинарных связей является общность объекта изучения, которым является че­ловек и его деятельность во всем многообразии ее проявлений, детерминированная социальными, физиологическими, психологиче­скими и многими другими факторами.