- •Зарождение воспитания и школы в первобытном обществе .
- •Воспитание и обучение в странах древнего востока (Египет, Индия, Китай)
- •Система образования и воспитания в государствах Древней Греции (Спарте и Афинах).
- •Взгляды древнегреческих философов на воспитание и обучение ( Сократ, Демокрит, Платон, Аристотель)
- •Воспитание и школа в древнем Риме
- •Образование и школа в Западной Европе в средние века. Средневековый университет.
- •4. Система рыцарского воспитания.
- •Педагогические взгляды гуманистов эпохи Возрождения ( в.Де.Фельтре, ф.Рабле, м.Монтель, т.Мор,т.Кампанелла, э.Роттердамский)
- •Система образования вЗападной Европе в период Реформации и Контреформации. Иезуитская педагогика.
- •Система образовательных учреждений Иезуитские коллегии
- •Семинарии[править | править вики-текст]
- •Академии[править | править вики-текст]
- •Устройство обучения
- •Воспитательная система[править | править вики-текст]
- •Принципы воспитания[править | править вики-текст]
- •Дидактическая система я.А.Каменского. Педагогические труды.
- •Педагогическая система я.А. Коменского
- •Великая дидактика
- •Глава 16. Общие требования обучения и учения, т.Е. Как учить и учиться.
- •Глава 17. Основы лёгкости обучения и учения
- •9 Правил искусства обучения наукам
- •16 Правил искусства развивать нравственностьДобродетели должны быть внедряемы юношеству все без исключения.
- •10.Деятельность и педагогические взгляды я.А.Коменского.
- •13. Теория свободное воспитания ж.Ж . Руссо. «Эмиль или о воспитании»
- •14. Педагогическая деятельность Иоганн Генрих Песталоцци. Теория элементарного образования. )
- •15. Педагогические взгляды социалистов-утопистов (р.Оуена и ш.Фур'є, к.А. Сен-Симон)
- •Педагогические взгляды а.Дистерверга. Деятельность по объединению немецкого учительства.
- •Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси до 12 века.
- •19 Белорусские просветители 12 века Ефросинья Полоцкая, к. Туровский
- •21. Братские школы и их роль в формировании национального самосознания славянских народов
- •22. Влияние церкви на развитие просвещения на белорусских землях . Католические протестанские униатские школы.
- •24. Развитие школы в Русском государстве в 16-17 вв. Киево- Могилянская и Славянско-греко-латинская академия и их роль в развитии просвящении.
- •26. Просветительские реформы начала 18 века. Организация государственных светских учебных заведений.
- •27. Вклад м.В.Ломоносова в развитии национальной науки. Московский университет.
- •28. Педагогические взгляды и деятельность Бецкого. Закрытые сословные учебные заведение.
- •32 Педагогическая деятельность Ушинского Вклад Ушинского в развит педагогики Рассии
- •33 Дидактические взглядяы ушинского
- •34. Общественно политическое движение в России в 60-е г 19 в. Педагогическая деятельность н.П.Пирогова.
- •36. Педагогические взгляды революционеров- демократов н.Г.Чернышова и н.А. Добролюбова
- •37. Развитие педагогической мысли в России во второй половине 19.В. ( н.Ф. Бунаков, в.П.Вахтеров, н.А. Корф)
- •38. Педагогическое течение конца 19-20 в
- •1. Педагогика «гражданского воспитания» и «трудовой школы».
- •39. Движение за реформу школьного образования в начале 20 в. (Западная Европа и сша)
- •40. Эксперементальный поиск новых подходов к обучению и воспитанию (Дальтон План, Йена – план и др.)
- •41. Педагогические взгляды дж. Дьюи. Лабораторная школа.
- •42. Строительство советской системы образования и разработка ее теоритических основ в 1917-1930
- •43. Педагогическая деятельность а.С. Макаренко. Теория развития коллектива и ее значение.
- •44.Вклад советских педагогов 20-30 г. Развитие теории и практики образования (п.П. Блонский, с.Т.Шацкий и др)
- •45.Советская школа в годы вов. Бел. Школа в период оккупации
- •4. Не приостановилась борьба за введение всеобщего образования
- •51. Реформа высшего образования в Европе. Болонский процесс
- •52. Тенденция развития школ. Образования в Западной Европе и сша во второй половине 20 в.
36. Педагогические взгляды революционеров- демократов н.Г.Чернышова и н.А. Добролюбова
Чернышевского (1828—1889) и (1836—1861) составила целую эпоху в истории русскогоосвободительного движения.
МировоззрениеН. Г. Чернышевского формировалось под влиянием идей В. Г. Белинского и А. И.Герцена, а также немецкой классической философии, особенно Л. Фейербаха. НоЧернышевский в отличие от Фейербаха стремился переработать диалектику Гегеля вматериалистическом духе. Свои теоретические воззрения он целиком подчинял делуборьбы за освобождение трудящихся от рабства. Из всех утопистов Чернышевскийнаиболее близко подошел к научному социализму, свои надежды возлагал нареволюцию. Его утопический социализм был тесно связан с революционнымдемократизмом.
Революционно-демократическаятеория Н. Г. Чернышевского и Н. А. Добролюбова явилась высшим этапом развитиядомарксистского материализма. Они были воинствующими философами-материалистами,вплотную подошли к диалектическому материализму. В. И. Ленин называл ихвеликими предшественниками русской социал-демократии.
Революционныйдемократизм Чернышевского и Добролюбова развивался и формировался внепримиримой борьбе с крепостниками и их реакционной политикой. Революционныедемократы вскрыли грабительский характер реформ, проводимых царизмом в 60-хгодах XIX века, подвергли уничтожающей критике религию, мораль, официальнуютеорию воспитания. Неизменно выступая как подлинные защитники интересовкрестьянской демократии, они хотели превратить ее стихийный протест против всехформ эксплуатации в революционные выступления, стремились вывести Россию наширокую дорогу экономического, политического и культурного развития. Для этогоони разрабатывали теорию революционного преобразования России и создавалиподпольную революционную организацию, способную осуществить восстание противсамодержавия. В этих целях ими обращалось особое внимание на воспитаниемолодежи в духе революционного демократизма.
И.Г. Чернышевский и Н. А. Добролюбов признавали относительную прогрессивностькапиталистического строя и в то же время отчетливо видели его эксплуататорскуюсущность. Они настойчиво разоблачали апологетов капитализма, выдававшихбуржуазный строй за разумный и справедливый. Добролюбов, оценивая состояниезападноевропейских стран после буржуазных революций, говорил о том, что ролипеременились, а пьеса играется все та же, т. е. что ранее угнетаемая феодаламибуржуазия пришла к власти, а народ по-прежнему остался в рабстве и угнетении.
Чернышевскийи Добролюбов считали единственно разумным и справедливым социалистическийстрой, который обеспечивает избавление трудящихся от угнетения и невежества. Ноони полагали, как и Герцен, что Россия придет к социализму через крестьянскуюобщину.
Какуказывал В. И. Ленин, Чернышевский не мог видеть, что только развитие капитализмаи пролетариата создаст материальные предпосылки и общественную силу дляустановления социализма. Однако социалистическая теория русских революционныхдемократов отличалась от воззрений западноевропейских социалистов-утопистов.
Чернышевскийи Добролюбов ближе других домарксистских мыслителей подошли к теории научногосоциализма, считали, что переход к новому обществу не может произойти мирнымпутем, и готовили восстание против самодержавия. Они вели беспощадную борьбупротив поповщины, против идеализма, указывали, что идеалистическоемировоззрение противоречит науке, лишает людей возможности создать правильныйвзгляд на окружающую действительность, внушает превратные понятия о мире имешает действовать в соответствии с требованиями разума и общего блага.
Всестороннеразработали они такие коренные вопросы философии, как материальность мира и егоединство, первичность материи и вторичность сознания, познаваемость мира изаконы его развития и многие другие. Одной из важнейших заслуг революционныхдемократов является раскрытие реакционного характера религии и роли церкви всистеме угнетения трудящихся.
Визвестном труде «Антропологический принцип в философии» (1860) Чернышевский далвсестороннее обоснование материалистической теории как подлинно научного мировоззрения.Впервые в истории общественной мысли до возникновения марксизма он установилсвязь, которая существует между политическими и философскими системами иинтересами определенных классов.
Революционныедемократы, используя данные естественных наук, доказывали, что психическаядеятельность человека имеет материальную основу и обусловливается деятельностьюнервной системы. Чернышевский говорил, что «все происходящее и проявляющееся вчеловеке происходит по одной его реальной натуре… другой натуры в нем нет».
Н.А. Добролюбов, как верный соратник Н. Г. Чернышевского, подчеркивал материальнообусловленное единство физической и духовной природы человека. Он писал:«нельзя говорить без языка, слушать без ушей, нельзя чувствовать и мыслить безмозга».
Сочетаяматериализм с диалектикой, революционеры-демократы не сводили духовное кматериальному, как это делали представители вульгарного материализма, аотмечали качественное их различие. Материалистическое положение Чернышевского иДобролюбова о единстве человеческого организма и психики и о качественномразличии между ними имело огромное значение для развития научной педагогики.
Нореволюционным демократам, далеко продвинувшим вперед домарксистскийматериализм, не удалось, однако, создать до конца последовательногодиалектико-материалистического учения о законах развития общества. Высказываяпо этим вопросам ценные мысли, а иногда гениальные догадки, они в основном всеже оставались на идеалистических позициях, не поднялись до уровня историческогоматериализма.
