2. Междисциплинарный характер педагогики. Её связь с другими науками.

Педагогика как область науки и практической деятельности исторически сложилась на основе междисциплинарных связей, имеющих самое непосредственное отношение к целому ряду гуманитарных и других наук: философии, социологии, культурологии, социальной психологии, социальной работе, криминологии, и т. д.

Педагогика связана с:

С философией - составляет методологический фундамент педагогики, давая ей знание об общих законах развития природы, общества, теорию познания (гносеологию). Педагогика созревала в недрах философии. Став самостоятельной наукой, педагогика не заканчивает связь с философией и ее отраслями. Союз с философски­ми науками помогает педагогике в определении целей вос­питания, в постижении сущности человека, законов разви­тия природы и общества и т.п.

С психологией - открывает законы развития личности, а педагогика учит целенаправленно руководить ими. Педагогика органически связана с психологией, которая изучает закономерности развития психики человека. В свою очередь, педагогика исследует, как надо организовать воспитание и обучение, чтобы способствовать эффективному изменению психических процессов, поведения детей. Все педагогические проблемы имеют психологическое обосно­вание. Решение любого вопроса в сфере обу­чения и воспитания требует психолого-педагогического подхода. Интеграция психологии и педагогики привела к возник­новению пограничных отраслей - психопедагогики, педаго­гической психологии.

С социологией - дает педагогике знания о социальной среде формирования личности, групп общества, социальных отношениях. Данные социологии - необходимы педагогике для концентрации научных исследований на «болевых» проблемах образования и воспитания. Напри­мер, социологи представили информацию о недостаточно высоком охвате детей дошкольным общественным. Как следствие, выявлено снижение готовности детей к школьному обучению. Перед педагоги­кой возникла проблема: как повысить уровень развития детей, не посещающих дошкольное учреждение. Изучают­ся разные формы помощи семьям, дети которых воспиты­ваются дома; развивается сфера дополнительных услуг на­селению; открываются группы развития при дошкольных учреждениях и др.

С этикой и эстетикой - эти науки дают знания о морали и природе эстетического характера, образуя основу нравственного и художественного воспитания.

С физиологией - является естественно-научной базой педагогики и психологии. Чтобы формировать личность, необходимо знать организм человека, жизнеобеспечивающие системы, высшую нервную деятельность. Анатомия и физиология - основа для понимания биоло­гической сущности человека, особенностей развития орга­низма на каждом возрастном этапе. Научные знания о выс­шей нервной деятельности используются педагогикой для изучения закономерностей управления физическим и пси­хическим развитием детей.

С медициной - сегодня состояние здоровья детей так неблагополучно (по результатам социологических исследований), что тре­бует от педагогики более тесного сотрудничества с отрас­лями медицинских наук. Возникла необходимость создания новой отрасли педагогики - лечебной педагогики, призван­ной разработать специальную систему обучения и воспи­тания детей, часто болеющих, недомогающих. Создается интегрированная медико-педагогическая программа поло­вого воспитания детей. Необходимо объединение усилий медицины и педагогики в разработке программы антиал­когольного, антинаркоманного воспитания и образования.

С информатикой (наука о сборе, обработке информации) - появилось научное направление педагогическая информатика, изучающая информационные методы и технологии.

3. Педагогика как наука и искусство. Основные категории педагогики.

Человек рождается как биологическое существо. Чтобы он стал личностью, его нужно воспитывать. Педагогика - это наука о воспитании человека (понятие ``воспитание'' здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие). В трактовке М. И Рожкова педагогика - наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса. Практическая педагогика как искусство неповторима и всегда идентифицируется с конкретным человеком - учителем, его индивидуальным стилем педагогической деятельности. Педагогическое искусство — это реализация педагогической теории на практике на высоком уровне педагогического мастерства. Педагогика как наука имеет ряд признаков: а)педагогика возникла из потребностей общества (для того, чтобы общество прогрессировало, оно должно передавать социальный опыт новым поколениям);б)педагогика имеет предмет исследования - воспитание человека; в)педагогика имеет собственный категориальный аппарат - это такие основные категории (понятия), как: воспитание, обучение, образование, развитие;г)педагогика имеет собственные методы исследования: педагогический эксперимент, учебные тесты, педагогическое наблюдение, опытная работа. д) педагогика как наука осуществляет поиск и конструирование наиболее эффективных педагогических систем, выявляет условия их наиболее эффективного функционирования:

Педагогика - это самостоятельная наука, имеющая свой объект и предмет изучения. Предмет педагогики - педагогический процесс (целенаправленное воздействие на человека и окружающую его социальную среду для создания условий развития его индивидуальности). Объектом исследования в педагогике является человек, развивающийся в результате воспитательных отношений. Функция педагогики -- познавать законы воспитания, образования и обучения людей и на этой основе указывать педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей.

Аспекты изучения - педагогические явления (происходящие в процессе взаимодействия педагогов и учащихся и педагогические факты (сведения о наблюдаемой педагогической действительности, данные педагогических измерений). Например, в школе появился новый учитель физкультуры и организовал секцию восточных единоборств. В секцию записалось большое количество желающих, которые стали в ней активно заниматься - это можно рассматривать как новое педагогическое явление для данной школы. Допустим, что руководство школы решило изучить причины стремления учеников заниматься в этой секции и выяснило, что большинство ребят пришли туда под влиянием просмотра телевизионных передач - это уже педагогический факт.

Источниками формирования педагогической науки можно назвать: 1) народную педагогику. Она представляет собой педагогический опыт, сложившийся за историю существования того или иного на­рода. В народной педагогике отражаются культура народа, его ценности и идеалы, представления о том, каким должен быть человек.2) педагогическая прак­тика, опыт воспитания, обучения, образования детей и мо­лодежи, который сложился ранее и формируется в настоя­щее время в различных странах.

Основные категории педагогики. Основное поня­тие педагогики - воспитание, все остальные понятия конк­ретизируют и расширяют его. Оно имеет 2 значения: социальное и педагогическое. Воспитание в социальном смысле понимается как соци­альное явление, функция общества, которая заключается в подготовке подрастающего поколения к жизни или процесс передачи общественно - исторического опыта новым поколениям с целью подготовка их к общественной жизни, т.е. ребенка готовят к жизни семья, детский сад, школа, сред­ства массовой информации. В педагогическом - воспитание может иметь своей целью развитие личнос­ти в целом, т.е. зрослые могут целенаправленно воздействовать на ребенка с целью формирования у него определенных психических и лично­стных качеств (аккуратности, любви и привязанности к се­мье, интереса к книге и т.д.) Воспитание – это

3. …

всегда воздействие на воспитуемого из­вне. Однако не все внешние воздействия оказывают воспи­тывающее влияние на ребенка. Дело в том, что внешние воз­действия преломляются через внутренние условия, т.е. через особенности формирующейся психики, личности. Одни воздействия ребенок воспринимает активно, другие - пассив­но. Даже простое напоминание педагога о необходимости помыть руки после прогулки вызывает у каждого из воспи­танников свои чувства, действия, формы поведения. Воспитательные воздействия могут быть и внутренними, когда человек сам предъявляет к себе требования, пытается с помощью определенной деятельности воздействовать на себя с целью формирования каких-то качеств. Такая работа над собой называется самовоспитанием. Для дошкольника самовос­питание - это совершение хороших поступков. В работе с маленькими детьми важно стимулировать у них желание стать лучше, внушать, что это им по силам, радоваться малейшим успехам. Под развитием понимают процесс физического, психического и социального созревания, количественных и качественных изменений его свойств. В педагогике говорят о развитии: возрастном, индивидуальном, личностном (возникновение у ребенка личностных качеств, их особенности). Обучение – целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого осуществляется образование человека. Основа обучения – знания(усвоенные понятия), умения(действия, сформир.на основе знаний), навыки(доведённые до автоматизма путем повторения). Формирование - процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, экономических, социальных, идеологических, психологических, педагогических. Форми­ровать - это организовывать всю жизнедеятельность человека, осуществлять воспитание и обучение, воздействовать на него так, чтобы развить то или иное качество. Можно, например, формировать у детей культурно-гиги­енические навыки, понятия о друге и дружбе и т. п.

5. Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности.

В педагогике рассматривают следующие понятия: Индивид - человек - личность - индивидуальность. Индивид – человек, как единичное природное существо. Человек – это живое существо, обладающее даром мышления, речью, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими в процессе жизнедеятельности. Личность – человек, как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей. Индивидуальность – это совокупность унаследованных и выработанных в процессе жизни физических и психических особенностей, отличаемых индивида от всех остальных. Проявляется индивидуальность в чертах характера, темперамента, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сфере, в интересах, потребностях и способностях человека.

Личность - это характеристика человека в целом, она проявляется во всех видах его деятельности. Направленность личности может быть общественной или эгоистической. В первом случае человеком движут мотивы служения общему делу, обществу, своей Родине и т.д. Во втором случае мотивы связаны личным благополучием, личными выгодами. В одних случаях общественные и личные интересы могут совпадать, в других - эгоистическая направленность может приносить вред другим людям, обществу в целом. В процессе становления личности человек_проходит фазы адапта­ ции, индивидуализации и интеграции. Адаптация – усвоение социальных ценностей, правил и норм поведения. Индивидуализация – развитие генетически заложенных факторов. Интеграция – совокупность индивидуальных черт и социальных норм.

Факторы, влияющие на развитие личности.

Биологические:

1.Наследственность – свойство организма передавать от родителей к детям, определённые качества и особенности. Наследственность обусловлена генами. По наследству от родителей к детям передаются:

1. Анатомо-физиологическая структура (задатки речи, прямохождение и т.д.)

2. Физические данные (особенности телосложения, черты лица, цвет волос)

3. Физиологические особенности (обмен веществ, группа крови, резус фактор)

4. Особенности нервной системы (строение коры головного мозга)

5. Аномалии в развитии организма (заячья губа, волчья пасть)

6. Предрасположенность к некоторым заболеваниям (сахарный диабет,

гемофилия, шизофрения)

2.Задатки – это анатомо-физиологические особенности организма, являющиеся предпосылками развития способностей.

3.Способности - это индивидуальные особенности личности, которые являются уровнями успешного осуществления определенного рода деятельности (рисование, занятие музыкой).

Социальные факторы:

1. Среда – это действительность, в условиях которой происходит

развитие человека. На формирование личности влияет географическая, национальная, социальная, семейная, окружающая среда.2. Общение – это форма с помощью, которой мы воспринимаем и приобретаем новых друзей, одна из универсальных форм активности личности, проявляющаяся в установлении и развитии межличностных

отношений. 3. Воспитание – это целенаправленный, планомерный, непрерывный процесс воздействия воспитателя на воспитанника, с целью гармонического развития личности.

4. Самовоспитание – это работа по совершенствованию самого себя, изменению своих качеств.

Развитие личности возможно только в деятельности. В процессе жизни человек постоянно участвует в самых разнообразных вилах деятельности: творческой, учебной, познавательной, трудовой, творческой, спортивной и т.д.