5. Процес навчання природознавства та характеристика його компонентів.

Процес навчання — це закономірний хід педагогічної взаємодії (навчання), який характеризується постійною зміною діяльності учителя й діяльності учнів і який зумовлює зміну якостей особистості кожного школяра внаслідок їх класної навчально-пізнавальної діяльності, спрямованої на засвоєння певного обсягу змісту навчального предмета.

Основними компонентами процесу навчання є діяльність учителя (викладання — педагогічне управління) і діяльність учня (учіння). Взаємодія між ними опосередкована змістом навчального предмета, виражає специфіку навчання, забезпечує його цілісність і породжує дидактичні відносини: учень — учитель, учень — навчальний матеріал, учень — інші учні та ін. Провідним серед них, системоутворюючим, є відношення між учителем і учнем, а конкретніше — між двома видами діяльності: педагогічним управлінням і учінням. Виділення зазначеного відношення як головного не означає, що пізнавальне відношення (взаємодія учня з навчальним матеріалом) є незначним у процесі навчання. Навпаки, учіння історично первинне, воно генетично детермінує діяльність учителя. Для того й організовується процес навчання, щоб виникло пізнавальне підношення і в ході його відбулося оволодіння школярами певною частиною і соціального досвіду і перетворення його в індивідуальний досвід особистості.

Дидактична взаємодія учителя і учня не є простою сумою їхньої діяльності, вона включає в себе єдність педагогічного впливу, активне сприймання і засвоєння його учнем, власну активність школяра, яка проявляється у відповідних безпосередніх або опосередкованих впливах як на педагога, так і на самого учня. Так, учитель дидактично опрацьованим змістом навчального предмета (навчальним матеріалом) за допомогою своїх засобів і способів цілеспрямовано діє на учня, організовує його навчально-пізнавальну діяльність («суб'єкт-об'єктні» відносини), при цьому виникають взаємодія і спілкування з іншими учнями («суб'єкт-суб'єктні» відносини). Учитель стимулює та регулює їх. У той же час учень, користуючись своїми засобами і способами, вступає в названі типи відносин, оволодіває змістом предмета та різними видами діяльності, що викликає зміну якостей та властивостей в його особистості. Крім того, учень безпосередньо чи опосередковано повідомляє про хід і наслідки своєї діяльності. Це дозволяє учителеві контролювати, коригувати й оцінювати її. Процес навчання здійснюється в різних формах.

6. Структура процесу навчання та зміст навчального предмета. Природознавство у початкових класах є курсом, що готує дітей до систематичного вивчення основ природничих наук, яке починається з 5-го класу. Вивчення природи з 1-го по 4-й класи дає змогу повніше і специфічними методами ( спостереження, досліди, практичні роботи тощо) вивчати явища та предмети навколишньої природи у їх взаємозв’язку. У дітей розширюються елементарні знання про предмети і явища природи, розкриваються у доступній формі зв’язки між неивою і ивою природою, виховується людов до рідного краю, тобто природознавство вивчає природу як єдине ціле. Основне завдання природознавства – підготовка учнів до майбутньої практичної діяльності. Здійснюючи його, учитель повинен керуватися певними положеннями – принципами навчання. Сучасна педагогіка виділяє ряд основних принципів навчання: науковість, доступність, систематичність і послідовність викладу, наочність, свідоме засвоєння матеріалу, закріплення здобутих знань. Зміст навчального матеріалу зумовлюється також специфічними для природознавства принципами: краєзнавчим, батьківщинознавчим та принципом сезонності.