3.2. Конституционное право как учебная дисциплина

Конституционное право как учебная дисциплина – это предмет преподавания в учебном заведении юридического профиля, в котором изучается:

• отрасль конституционного права;

• основы науки конституционного права.

Между учебным курсом и наукой конституционного права есть определенная взаимосвязь, поскольку данные последней активно используются в процессе совершенствования преподавания конституционного права в учебных заведениях. Иными словами, данная учебная дисциплина базируется на достижениях науки конституционного права. В свою очередь, и наука конституционного права не может развиваться без учебной дисциплины, поскольку без обучения конституционному праву невозможно ожидать, что в стране будут пополняться ряды ученых, развивающих науку. То есть становление ученого невозможно без предварительного изучения учебного курса конституционного права.

Вместе с тем между наукой конституционного права и одноименным учебным курсом имеются и существенные отличия, поскольку они решают разные задачи. Учебный курс конституционного права по своему содержанию является более узким – это учебники, учебные пособия, имеющие достаточно четкую структуру, систему и включающие в себя какие-то заранее сформулированные вопросы, ответы на которые должен дать студент, освоивший данный курс. Наука же представляет собой огромный объем знаний, накопленный за долгие годы – это огромное количество различных трудов ученых, целые библиотеки их исследований, монографий, статей.

Отличие между конституционным правом как наукой и учебной дисциплиной проявляется и в решаемых задачах. Наука стремится добыть новые знания в области конституционного права, ей присущ исследовательский характер изложения материала. В учебном же курсе обучающиеся овладевают уже добытыми наукой знаниями.

3.3. Система конституционного права как учебой дисциплины и как науки

Если говорить о системе учебного курса «Конституционное право Республики Беларусь», то как и система одноименной отрасли права она строится с учетом структуры Конституции Беларуси. Вместе с тем некоторое несоответствие в этих двух системах все же усматривается. Например, вопросы о порядке действия и изменения Конституции излагаются в ее предпоследнем VIII разделе, в то время как в учебной литературе эти вопросы рассматриваются в числе одних из первых. Кроме того, следует обратить внимание еще на одну особенность конституционного права как учебной дисциплины. Дело в том, что многие положения, излагаемые в учебной литературе, не находят отражения в Конституции и это вполне объяснимо, поскольку речь здесь идет о теоретических вопросах, которые должны быть усвоены обучаемыми и без которых нельзя уяснить суть конституционных положений. К примеру, это вопросы, касающиеся сущности предмета и методов конституционного права, формы государства, понятия государственной власти, конституционного строя, политического режима и др.

Система науки конституционного права предопределяется ее предметом и, прежде всего, Конституцией. Однако у Конституции и науки разные цели, они решают разные задачи. Последняя из них по своему предназначению является более динамичной, поскольку инициирует появление и разработку теоретических гипотез и конкретных предложений, направленных на совершенствование действующего конституционного законодательства. Исходя из этого, несовпадение систем науки и конституционного законодательства не только допустимо, но даже необходимо.

В завершение рассмотрения проблемы системы науки конституционного права полагаем возможным выдвинуть тезис о том, что данной системе в отличие от системы одноименных отраслей права и учебной дисциплины в значительной мере присуща условность, определяемая субъективным фактором. Дело в том, что науку развивают многие ученые, внося тем самым многообразие в конституционно-правовое знание, а также в содержание и построение самой системы науки конституционного права, что влечет за собой возможность построения различных вариантов (моделей) этой системы.

Как нам представляется, проблема формализации системы науки, а точнее – ее моделей, требует дальнейшего развития и коллективной проработки со стороны ученых-конституционалистов. На сегодняшний же день по данной проблеме имеются высказывания лишь отдельных авторов, которые выделяют три варианта системы науки конституционного права: построенную по предметно-тематическом принципу, по статусному критерию, а также по принципу деления конституционно-правового знания на общую и особенную части⁵.

Однако, как нам представляется , в реальности спектр моделей системы науки конституционного права является более широким. И здесь следует согласиться с мнением Н. А. Богдановой, полагающей, что «поиск и обоснование иных вариантов формализации системы науки будет способствовать как теоретическому обогащению науки конституционного права, так и построению продуманной системы соответствующей отрасли, а значит, выполнению наукой своей прикладной функции, связанной с совершенствованием конституционного законодательства…»⁶.

Контрольные вопросы

1. Что такое наука?

2. Назовите источники науки конституционного права.

3. В чем состоит отличие науки конституционного права от одноименной отрасли права?

4. Назовите видных ученых-государствоведов.

5. Что понимается под конституционным правом как учебной дисциплиной?

6. Имеется ли взаимосвязь между конституционным правом как наукой и учебной дисциплиной?