9. Розкрийте особливості і та іі етапу букварного періоду.

- Колись букварний період поділявся на три етапи. Але в сучасній методиці виділяють 2.

Особливості першого Етапу

На першому етапі букварного періоду учні спочатку вивчають ряд букв, які

позначають голосні звукиа о у и і е читання їх не становить для дітей певних труднощів, оскільки полягає в умінні впізнати і правильно назвати прочитатиту чи іншу букву. Тому найголовніше завдання цього етапу ² сформувати в першокласників уміння читати прямі склади злиття «пг», «п`г». Від нього буде залежати успішність просування дітей в оволодінні навичкою читання. З перших кроків ознайомлення з буквами, які позначають приголосні звуки, учитель повинен подбати про те, щоб не допустити в учня побуквеного читання шляхом «перебирання» букв у складі та слові.

Прямий склад, злиття приголосного з голосним школярі із самого початку

читають у двох варіантах ²«пг», «п`г». Посягається це тим, що на першому етапі букварного періоду, крім букв о у и вводиться буква і. це дає можливість опрацьовувати наступні букви, які позначають приголосні звуки, в їх подвійній ролі водночас як знаки парних твердого і м’якого звуків. Наприклад, засвоєння чнями букви н здійснюється у процесі читання складів і слів, де вона позначає звуки н н' : на, но, ну, ни, ні, Ніна.

Для первинного виділення виучуваних звуків паралельно слід добирати слова з твердим і м’яким звуками Протягом букварного періоду учні поступово ознайомлюються з алфавітними назвами літер і вчаться називати звуки, позначувані ними, наприклад ліс буква «ел» позначає звук л .

Якщо в добукварний період основною мовною одиницею, з якою учні виконували аналітико-синтетичні дії, був звук, то в букварний період до нього додається і буква. Паралельно зі звуковим аналізом учні виконують і звуко-буквений аналіз нескладних слів, написання яких відповідає вимові. Новим елементом на таких уроках букварного періоду є буква, оскільки з усіма звуками рідної мови учні ознайомились у добукварний період.

Порядок розміщення і вивчення літер у сучасних букварях відбувається з урахуванням частотності їх в українському письмі.

У побудові текстів на першому етапі букварного періоду у складі речень

можуть подаватися предметні малюнки, які замінюють слово, якого учні можуть прочитати.

Другий етап

На другому етапі букварного періоду учні ознайомлюються з іншими способами позначення на письмі м’яких приголосних буквами ь я ю є дізнаються про те, що буквою г позначається на письмі звук г, а буквою йо позначає й позначає на письмі м’який приголосний звук й

літературну вимову і вміння позначати на письмі звуки ознайомлюються з роллю апострофа в українській графіці.

Отже на другому етапі букварного періоду значно ускладнюються завдання,

пов’язані з формуванням у першокласників початкових відомостей про фонетичну і графічну системи рідної мови в їх взаємозв’язку. Водночас з’являються додаткові можливості навчати дітей розрізнювати звуки і букви, усвідомлювати спільне і відмінне в них.

Одним із найскладніших елементів української графіки, з яким у доступній формі необхідно ознайомити учнів на цьому етапі, є букви я ю є ї та їх подвійна графічна роль в українському письмі.

На другому етапі букварного періоду вчитель має приділяти більше уваги формуванню в учнів орфоепічного читання відповідно до норм української літературної вимови. Зокрема, продовжується робота над правильним вимовлянням у процесі читання дзвінких приголосних звуків.

Важливим завданням другого етапу букварного періоду є поступовий перехід до складового способу читання слів зі збігом приголосних гвоздика, виноград, гніздо, смерічки, женчики, серпики.

для опрацювання кожної букви на цьому етапі програмою відводиться від двох до чотирьох уроків. На одному з уроків учні ознайомлюються з новою буквою, її звуковим значенням, оволодівають початковим умінням читати її в складах злиттях і словах, а протягом наступних уроків ці знання і вміння закріплюються, узагальнюються. Відмінною з огляду на це є і структура різних уроків, призначених для опрацювання однієї й тієї самої букви як на першому, так і на другому етапі навчання грамоти.