25. Охарактеризуйте сучасні виховні технології в роботі педагога-організатора

Сучасний  етап  розвитку  національної  системи  освіти  та виховання  характеризується  поширенням  інноваційних процесів.  Навчально-виховна  практика  потребує  технологій,  які  б  сприяли створенню умов для саморозвитку та самореалізації особистості, забезпеченню  щастя  й  радості  дитинства,  формуванню особистісної  конкурентоздатності.  Сьогодні  окремі  педагогічні технології  у  виховній  роботі,  які  з’явилися  в  зарубіжній і вітчизняній  педагогіці,  достатньо  обґрунтовані  на  науковому рівні  й  поступово  впроваджуються  у  навчально-виховну практику.

Педагогічна технологія як новий напрям в педагогіці зародилася більше сорока років тому в США. У основі педагогічної технології лежить ідея повної керованості учбово-виховним процесом, його проектування і можливість аналізу шляхом поетапного відтворення.

Педагогічний процес на основі педагогічних технологій повинен гарантувати досягнення поставлених цілей. Опанування педагогічних технологій, уміння самостійне розробляти конкретні виховні і освітні технології дозволяє педагогові якнайкраще здійснювати професійну діяльність, швидше стати майстром своєї справи.

Педагогічні технології - це складні системи прийомів і методик, об'єднаних пріоритетними загальноосвітніми цілями, концептуально взаємозв'язаними між собою завданнями і змістом, формами і методами організації учбово-виховного процесу, де кожна позиція накладає відбиток на усіх інших, що і створює у результаті певну сукупність умов для розвитку учнів.

Виховні технології - це система науково обгрунтованих прийомів і методик, сприяючих встановленню таких стосунків між суб'єктами процесу, при яких в безпосередньому контакті досягається поставлена мета, - залучення виховуваних до загальнолюдських культурних цінностей.

Виховні технології включають наступні компоненти: діагностування; цілепокладання; проектування; конструювання; організаційно - діяльнісний компонент; контрольно - управлінський компонент.

Змістовний компонент разом з правильно поставленою диагностичною метою і визначає успішність і характер виховної технології. Від них залежить, чи буде виховна технологія інформативною або розвиваючою, традиційною або особово - орієнтованою, продуктивною або малоефективною. В основному ефективність виховної технології залежить від того, наскільки концептуально пов'язані між собою цілі і зміст діяльності.

Змістом виховних технологій є: науково обгрунтовані соціалізовані вимоги; передача соціального досвіду; постановка мети і аналіз ситуації, що склалася; соціалізована оцінка учня; організація творчої справи; створення ситуації успіху.

Так само, як і для технології навчання, характерною особливістю виховної технології є можливість відтворення виховного ланцюжка і її покроковий аналіз.

Педагогіка співпраці може бути розглянута як освітня, так і виховна технологія. Педагогіку співпраці потрібно розглядати як особливого типу "проникаючу" технологію, оскільки її ідеї увійшли майже до усіх сучасних педагогічних технологій.

Гуманно - особова технологія Ш. О. Амонашвілі

Цільовими орієнтаціями гуманно - особовій технології Ш. О. Амонашвілі являються:

• сприяння становленню, розвитку і вихованню в дитині

• благородної людини шляхом розкриття його особових якостей;

• розвиток і становлення пізнавальних сил дитини;

• ідеал виховання - самовиховання;

Серед інших відомих і таких, що відмінно зарекомендували себе в практиці виховної роботи: технологія колективного творчого виховання І. П. Іванова, технологія гуманного колективного виховання В. О. Сухомлинського. Не дивлячись на те, що ці технології були розроблені і впроваджені більш за півстоліття назад, їх зміст також актуально і в наші дні.

Технологія колективного творчого виховання І. П. Іванова. Технологія колективного творчого виховання - це така організація спільної діяльності дорослих і дітей, при якій усі беруть участь в колективній творчості, плануванні й аналізі результатів.

Концептуальні ідеї, принципи:

• ідея включення дітей в поліпшення навколишнього світу;

• ідея співучасті дітей у виховному процесі;

• колективно –діяльнісний підхід до виховання: колективне цілепокладання, колективна організація діяльності, колективна творчість, емоційне насичення життя, організація змагальності і гри в життєдіяльності дітей;

• комплексний підхід до виховання;

• особовий підхід, схвалення соціального зростання дітей;

Технологія гуманного колективного виховання В. О. Сухомлинського. Ідеї і принципи :

• у вихованні немає головного і другорядного;

• виховання - це передусім людинознавство;

• естетичний, емоційний початок у вихованні: увага до природи краса рідної мови, емоційна сфера духовного життя і спілкування дітей, почуття здивування;

• принцип єдності : навчання і виховання, науковості і доступності, наочності і абстрактності, суворості і доброти, різних методів;

• культ Батьківщини, культ праці, культ матері, культ книги, культ природи;

• пріоритетні цінності: совість, добро, справедливість.

Одним з можливих шляхів вдосконалення виховної роботи в освітній установі є освоєння педагогами - практиками продуктивних педагогічних ідей. Використання педагогічних технологій дозволяє наповнити виховний процес конкретним змістом, а ціннісно-орієнтовані педагогічні ідеї збагачують професійну свідомість вихователя.

У основі проектної технології лежить розвиток пізнавальної та дослідницької діяльності учнів, уміння конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвивати творчі здібності. Традиційний зв’язок «учитель-учень» змінюється на «учень-учитель». Особливого значення набуває залучення школяра до процесу пошуку. Цінною є співпраця між учнями та педагогом.  Важливим є не лише результат, а й процес досягнення результату.

Проектна діяльність дозволяє підліткам в позанавчальній діяльності:

• вивчати не тільки засоби, але й способи конкретної творчої діяльності;

• розвивати пізнавальні навички та вміння самостійно конструювати свої знання;

• розвивати критичне та творче мислення;

• розвивати вміння орієнтуватися в ін­формаційному просторі;

• організувати змістовне проведення позаурочного часу;

• усвідомлювати де і яким чином вона може бути використана на практиці.

Виконання творчих проектів – це складна самостійна діяльність учнів під керівництвом педагога. Змінюючи психологічний клімат в органах самоврядування у школі,  важливо переорієнтовувати свою виховну ро­боту і роботу учнів на різноманітні види самостійної діяльності, на пріоритет діяльності дослідницького, пошукового, творчого характеру

Дебати як педагогічна технологія. Сьогодні дебати в якості інноваційної педагогічної технології, форм і методів навчання та виховання, моделі навчання розглядаються в наукових дослідженнях і методичних розробках. Інноваційна педагогічна технологія «Дебати» спрямована на розвиток дитини, на розкриття її особистісного потенціалу. Саме цим визначається провідна мета дебатів - виховання громадян із розвинутими інтелектуальними здібностями, творчим відношенням до світу, почуттям особистої відповідальності та моралі, здатних до перетворювальної продуктивної діяльності.

Дебати поліфункціональні та вирішують такі задачі:

• навчальні, тому що сприяють розширенню світогляду, закріпленню, актуалізації накопичених раніше знань, оволодінню новими знаннями, вміннями та навичками;

• розвивальні, тому що сприяють розвитку інтелектуальних, лінгвістичних якостей, творчих здібностей. Дебати розвивають логіку, критичне мислення, дозволяють сформувати системне бачення проблеми, наявність взаємозв'язків подій і явищ, різних їх аспектів;

• виховні, тому що сприяють формуванню морально-світоглядної позиції та установок поведінки , громадянських якостей і навичок життєдіяльності в демократичному суспільстві;

• соціалізуючі, тому що залучають до норм і цінностей громадянського суспільства, адаптують до умов сучасного суспільства, сприяють формуванню культури спілкування, здатності працювати в команді, терпимості до різних поглядів і точок зору, толерантності.

Одним з можливих шляхів вдосконалення виховної роботи в освітній установі є освоєння педагогами - практиками продуктивних педагогічних ідей. Використання педагогічних технологій дозволяє наповнити виховний процес конкретним змістом, а ціннісно-орієнтовані педагогічні ідеї збагачують професійну свідомість вихователя.