Відділ освіти Бучанської міської ради
Міський методичний кабінет
МЕТОДИЧНИЙ БЮЛЕТЕНЬ
Бібліотечні уроки: орієнтовна тематика, форми проведення
підготувала
Злобіна Аліна Олександрівна,
методист з бібліотечних фондів
міського методичного кабінету
відділу освіти Бучанської міської ради
Буча, 2015 р.
Виховання інформаційної та бібліотечно-бібліографічної культури учнів є ключовим напрямом роботи шкільної бібліотеки.
Тому бібліотекар повинен урізноманітнювати форми роботи щодо залучення учнів до бібліотеки, систематичного читання, активізації їх пізнавальної діяльності, формування самостійних умінь та навичок. У своїй роботі в основному спираються на такі форми роботи, це:
обов’язкова наявність діалогу бібліотекаря із читачами й читачів між собою;
використання елементів дискусій;
наявність ігрових моментів;
наявність зворотного зв’язку між бібліотекарем і читачем;
залучення читачів до активної участі у проведенні масових заходів.
У бібліотеках застосовуються різноманітні форми популяризації бібліотечно-бібліографічних знань:
усна форма: індивідуальні і групові консультації, огляди довідкових, бібліографічних і інформаційних видань, лекції, бібліографічні семінари, читацькі конференції;
наочні форми: відкритий доступ до книжкових фондів; виставки (стаціонарні і виїзні), довідкових, бібліографічних, інформаційних видань, нових надходжень і т.п.; бібліотечні плакати різного призначення: схеми розміщення книжкового фонду, розташування різних частин довідково-пошукового апарату, правила користування каталогами, схеми-алгоритми різних варіантів пошуку інформації тощо;
друковані видання: путівники, пам’ятки, листівки, буклети про фонди і довідково-пошуковий апарат і т.д.;
комплексні форми формування бібліотечно-бібліографічних знань, які являють собою сукупність різних форм (усних, наочних, друкованих): бібліотечно-бібліографічні уроки, екскурсії бібліотекою, школи і університети бібліотечно-бібліографічних знань, дні бібліографії, місячники (тижні) і т.д.
Однією із найпоширеніших форм популяризації бібліотечно-бібліографічних знань учнів є бібліотечний урок.
Бібліотечний урок – це урок, орієнтований на формування в учнів уміння самостійно здобувати знання, здійснювати пошук додаткової інформації, використовуючи бібліотечно-бібліографічні знання та навички. Основними напрямками роботи шкільної бібліотеки у формуванні системи бібліотечно-бібліографічних знань користувачів визначено:
створення позитивної мотивації на самостійне отримання нової інформації на основі базових знань її пошуку та систематизації;
ознайомлення з різними джерелами інформації та їх систематизація;
формування умінь та навичок роботи з довідковим апаратом та фондом бібліотеки, книгою (за її структурними елементами, довідково-бібліографічним апаратом), періодичними виданнями, інформацією на електронних носіях;
впровадження інноваційних технологій;
здійснення моніторингу базових знань, умінь та навичок основ
інформаційної культури.
Під час проведення бібліотечно-бібліографічних занять здійснюється особистісно-орієнтований підхід, враховуються базові знання школярів на основі даних моніторингу.
На результативність навчання основам інформаційної культури великий вплив має системність та вибір оптимальних технологій організації бібліотечно-бібліографічних занять, що базуються на вікових особливостях учнів та завданнях освіти на різних її етапах.
Популяризація бібліотечних знань вимагає серйозної підготовки: складання чіткого розгорнутого плану кожного заняття відповідно до структури інтерактивного уроку, добору потрібної літератури, наочних посібників, детальної розробки практичних завдань.
Для раціональної організації бібліотечно-бібліографічної та інформаційної освіти учнів на початку навчального року бібліотекар складає та узгоджує з педагогом-організатором, вчителями-класоводами та класними керівниками графік проведення бібліотечно-бібліографічних занять і подає на затвердження директорові школи.
Уроки бібліотечно-бібліографічних знань повинні проводитися в системі. За чотири роки навчання діти першої вікової категорії повинні сформувати потребу в систематичному читанні, знати структуру книжки, вміти визначати її приблизний зміст при швидкому перегляді, вільно орієнтуватися в бібліотеці, вести самостійний пошук та вибір літератури, використовуючи книжкові виставки, полиці відкритого доступу, користуватися періодичними виданнями, довідковою літературою тощо.
Форми бібліотечних уроків
Для молодших школярів найефективнішими є заняття, що відбуваються у формі гри. Бажано проводити заняття 1 раз на тиждень, чергуючи теоретичні заняття з практичними.
Участь у будь-якій грі на бібліотечних уроках – завжди діяльність добровільна, а тому кожна дитина має можливість добровільно проявити свої знання, уміння, навички та здібності, перевірити себе в невимушеній обстановці.
Гра – найкращий спосіб, по-перше, всебічно розкрити дитину, спровокувати її говорити і робити те, що вона насправді думає і відчуває, а, по-друге, чіткі правила гри, ліміт часу стимулюють дитину сконцентрувати свою увагу, висловлювати чітко свою думку, фантазувати, висувати свої пропозиції чи аргументи коротко, і головне не мовчати.
Коли проводяться бібліотечні заняття, учні завжди мають бути залучені до їх підготовки. Вони самостійно опрацьовують ту літературу, яка потрібна для відповіді на запитання.
У процесі гри діти вболівають і співпереживають за спільну справу, вчаться бути терплячими та розуміти інших, виховується почуття дружби, поваги.
Підліткам дуже цікаві проведені в бібліотеці уроки-казки. Тут школярі мають можливість прочитати повісті, оповідання, вірші про бібліотеку. Учням середніх класів подобаються заняття в бібліотеці за аналогією з багатьма телепередачами: аукціонами, подорожами, шоу.
Старшокласникам корисно пропонувати дослідно-пошукові методи: розробку проектів, підготовку наукових робіт, ознайомлення з особливостями аналітичного опису статей у журналах.
Серед багатьох форм і методів роботи окрему увагу варто звернути на метод проектів, за якого учні набувають знань і навичок у процесі планування й виконання практичних завдань (проектів), які поступово ускладнюються. Використання цього методу на бібліотечних уроках надає широкі можливості для формування умінь і навичок, необхідних для грамотного користувача бібліотеки.
Старшокласникам варто обирати такі форми як : урок-семінар, урок-диспут, урок із широким використанням ігрових моментів, інтегрований урок.
Крім традиційних форм бібліотечних уроків сьогодні є актуальними наступні форми: вікторини, рольові ігри, конкурси, ребуси, кросворди, літературні подорожі, усні журнали, літературні гостини, захист читацького формуляра, інсценізація художніх творів.
Новою та цікавою тенденцією є проведення бібліотечних уроків у формі тренінгів. Навчання в тренінгових групах дарує учасникам радість, конструктивне спілкування, навички співпраці, нових друзів, і, звичайно, нові знання і вміння. На відміну від традиційних форм навчання, тренінгові – повністю охоплюють весь потенціал людини: рівень та обсяг її компетентності (соціальної, емоційної, інтелектуальної), самостійність, здатність до прийняття рішень, взаємодії. Бібліотечні уроки-тренінги – цікаві, емоційні, нові знання подаються в доступній формі, з використанням різноманітних інтерактивних вправ, а головне в учнів формуються практичні навички роботи з книгою. Завдяки тренінгам в учнів підвищується інтерес до бібліотечних уроків, до системного читання й підвищення рівня читацької компетентності, відпрацьовуються навички користування книгою і бібліотекою.