28.Методи організації діяльності та формування досвіду громадської поведінки

Ця група методів виховання передбачає організацію діяльності та формування досвіду суспільної поведінки. До неї належать педагогічна вимога, громадська думка, вправляння, привчання, доручення, створення виховуючих ситуацій. Педагогічна вимога. Полягає цей метод в педагогічному впливі на свідомість вихованця з метою спонукання його до позитивної діяльності або гальмування його негативних дій і вчинків .Педагогічну вимогу висувають у прямій або опосередкованій формі.

Громадська думка. За своєю сутністю цей метод є колективною вимогою, адже, обговорюючи вчинок учня, колектив прагне, щоб той усвідомив свою провину.Вправляння. Полягає цей метод у поступовому створенні умов, за яких учень виконує певні дії з метою вироблення необхідних і закріплення позитивних форм поведінки.Привчання. Як метод виховання воно ґрунтується на вимозі до учня виконати певні дії.Доручення. Метод також передбачає вправляння учня в позитивних діях і вчинках. Доручення можуть бути постійними або епізодичними.Створення виховуючих ситуацій. Цей метод використовують з метою формування суспільної поведінки.

29. Методи стимулювання діяльності та поведінки.

До методів,які забезпечують регулювання,коригування і стимулювання поведінки й діяльності вихованців,належать змагання,заохочення,покарання.

Змагання. Виховна сила змагання виявляється лише за умови,що воно стає дієвою формою самодіяльності учнівського колективу. Воно організовує,згуртовує колектив,спрямовує надосягнення успіхів,навчає перемагати.У школі практикують такі форми змагання,як конкурси,олімпіади,фестивалі,виставки образотворчого мистецтва,вікторини та ін.Заохочення. Суть його полягає у схваленні позитивних дій і вчинків з метою спонукання вихованців до їх повторення. У школі застосовують такі види заохочення: подяка директора,вміщення фото на дошку пошани,нагородження грамотою,золотою чи срібною медаллю після закінчення школи. Проте не кожне заохочення активізує процес виховання учнів,воно має виховну силу тільки за певних умов. Корисно іноді похвалити вихованця,коли він ще не досяг значних успіхів у поведінці,але прагне до цього.Відзначення хоча б невеликих зрушень на краще,маленької перемоги учня над собою,пробуджують в ньому енергію,стимулюють на повторення схвалених вчинків.

Покарання.Цей виховний метод полягає у несхваленні,осуді негактивних дій і вчинків з метою їх припинення або недопущення в майбутньому. Усвідомлюючи неминучість покарання,учень намагається перебороти в собі шкідливі потяги і звички,викорінювати негативні вчинки,привчається до дисципліни і порядку.

30.Педагогічна техніка вихователя та її значення для організації життєдіяльності школярів.

31.Класний керівник – організатор виховної роботи в класі.Основні завдання,функції та напрями.

Кл. Кер – член пед..ради і пед..колективу та організатор виховної роботи в класі.

Він повинен забезпечити розв’язання таких завдань: виховання в учнів культури поведінки,формування в них високих моральних якостей;забезпечення єдності пед. вимог з боку сімї і школи;організація в разі потреби допомоги учням(навчальної,матеріальної,моральної);проведення заходів,які передбачають зміцнення здоров*я учнів;організація суспільно корисної праці учнів та ін.

Класний кер.виконує діагностичну,організаторську,виховну,кординаційну,стимулюючу ф-ї

Діагностична ф-я передбачає вивчення особливостей учнів свого класу,їхніх інтересів,нахилів,потреб,рівня вихованості,що дає змогу скласти цілеспрямований план виховної роботи .

Організаторська ф-я полягає в уміння залучити колектив класу до різних видів виховної діяльності:пізнавальної,що збагачує уявлення учнів про навколиш.дійсність;суспільно-корисної,спрямованої на загальну користь і благо;ціннісно-орієнтаційної,яка розкриває учням духовні і матеріальні цінності й орієнтує на ниї їхню поведінку.Виховна ф-я є найскладнішою в діяльності класного кер. Виховна діяльність передбачає підготовку і проведення запланованих виховних заходів,які є дієвим засобом формування в учнів соціально цінних мотивів поведінки,духовних потреб тощо.Координаційна ф-я полягає у спрямуванні класним кер. виховних зусиль усіх вчителів,батьків на позитивні результати у вихованні учнів. Класний кер. передусім домагається,щоб колектив учителів,який працює з учнями класу,керувався єдиними вимогами до них,здійснював індивідуальний підхід.Стимулююча ф-я полягає у своєчасному виявлення позитивних моментів у розвитку кожного учня класу і відповідному заохоченні його до наступних корисних дій і вчинків.