Глава 3. Социализация ребёнка Факторы

Среди факторов, влияющих на социализацию ребёнка в семейной среде С. П. Иванова выделяет:

1. Образ мыслей семьи

2. Образ общения в семье

3. Неформальность отношений

4. Развитие эмпатии, идентификации, педагогической рефлексии

5. Отношение социальной среды к семье

6. Традиции нации, народности, места проживания семьи

7. Традиции семьи

8. Интеллектуальный уровень учащихся школы, группы, класса, в котором учится ребенок

Для «международной» семьи самыми важными из этих пунктов являются неформальность отношений, отношение социальной среды и традиции. Если в родной семье ребёнок привык делать, что ему захочется и без стука входить в комнату родителей, рассказывать им всё о своих личных делах, то в другой культуре с большей формальностью отношений между членами семьи его могут не понять. В обратном же случае родители примут его привычку молчать из уважения к взрослым за застенчивость, что изменит их форму воспитания. Возможно, если родители замечают что-то странное в поведении ребёнка, стоит спросить, какие нормы поведения были в его бывшей семье или к чему он привык в детском доме для лучшего осознания проблемы. Конечно, маленькое дитя может не быть способным ответить на этот вопрос, так как он ещё не осознал, как строятся отношения между людьми. Чтобы решить эту проблему, можно обратиться к детской игре «дочки-матери», в которой ребёнок будет производить те действия, которые обычно имели место в его воспитании.

Детские игры

Детские игры не только подсказывают, к чему привык ребёнок, но и позволяют выявить ценности, которые важны для его культуры. Традиционные игры, особенно те, у которых есть правила, в целом являются неотъемлемой частью культуры, так как с их помощью выражаются социальные нормы, они способствуют сплочению членов одной группы и позволяют выделить ту или иную идентичность среди ролей представленной игры, а также практиковать навыки, присущие взрослым. Но они не всегда полностью выражают действительность. В игре, где возможно добиться какого-либо результата (прийти первым, собрать больше всего вещей и т. д.) дети стремятся показать себя и реальность лучше, чем она есть. Следовательно, мы можем говорить об игре не только как отражении непосредственно культуры, но и её идеалов. Рассмотрим теорию о детских играх на примерах.

Россия

В России самыми распространёнными детскими играми раньше считались «дочки-матери», «войнушка» и «прятки». Какие ценности передают эти игры?

«Дочки-матери», очевидно, показывают семейные ценности, и то, что они важнее для женского пола, ведь редко когда мальчик согласиться играть в эту игру. Даже само название, состоящее из двух фемининных социальных ролей, говорит о гендерной принадлежности этой игры, а также о том, что мужчины дольше отсутствуют дома, нечасто занимаются домашними делами и реже проводят время с детьми.

«Войнушка» – игра, напротив, для мальчиков. В неё редко берут девочек, исключением бывают роли медсестёр. В этой игре дети учатся сплочённости внутри команды, взаимовыручке, терпению (засада) и патриотизму. Также в этой игре у мальчиков есть возможность показать свои знания об оружии и технике боя.

В «прятки» играли все вместе, и девочки, и мальчики. Данная игра, с одной стороны, развивает сообразительность (где есть возможность спрятаться), а с другой стороны, тоже учит взаимовыручке, что видно из использования таких подсказок, как: «Топор-топор, сиди как вор и не выглядывай во двор», выкрикиваемые друзьями.

При описании было использовано прошедшее время, так как сейчас мир изменился, а с ним изменились и игры. Всё чаще детям становится скучно играть в такие «игры прошлого», и они играют в планшетах и телефонах.

США

Дети Соединённых Штатов меньше играют в те игры, где не нужно какое-либо оснащение:

• У американских девочек тоже есть аналог «дочки-матери». Они любят устраивать «чаепития» с игрушечными куклами и наборами посуды, а сейчас в богатых семьях входят в моду игрушечные дома, сделанные под рост ребёнка. Здесь мы снова видим ценность семьи, однако, в американском варианте девочки не всегда представляют себя только матерями, но и встречаются с подружками, чтобы обсудить новости.

• В основном американские дети играют в различные спортивные игры: футбол, баскетбол, бейсбол. Нужно отметить, что, если в нашей культуре в такие игры обычно играют только мальчики, то в США нередко инициаторами и участниками становятся именно девочки. Следовательно, их культура более маскулинная.

• Компьютерные игры стали настолько популярными в Соединённых Штатах, что их начали использовать в школах в качестве домашнего задания. К примеру, в одной из школ используют игру про рабовладельческий строй для более глубоко изучения истории. К сожалению, данный опыт нельзя назвать успешным, так как после игры некоторые дети стали менять своё поведение в сторону расизма, обзывая своих одноклассников афроамериканского происхождения рабами.

Италия

Кроме интернациональной «войнушки» в Италии есть множество дворовых игр для детей. Рассмотрим некоторые из них:

• Тыковки

В этой игре участвуют несколько человек (и мальчиков, и девочек). Выбираются 2 главных игрока – покупатель и продавец, остальные садятся на корточки («тыковки»). Продавец показывает свой товар, покупатель выбирает одну «тыковку» и внимательно осматривает, отпуская шуточные комментарии. Цель – рассмешить игрока в роли «тыковки». Игра учит дружбе и радости в малом.

• Мари и Пеппе

Дети встают в шеренгу, выбирают ведущего, который присваивает каждой ноге имя: «Мари» и «Пеппе». Далее он объявляет, с какой ноги все начинают идти и задаёт ритм, поочередно называя то одно, то другое имя, а затем произносит их вразброс. Тот, кто ошибся – проиграл. Игра учит внимательности, а также сплочённости.

• Пицца

Одним игрокам присваивается название ингредиента пиццы, другим - чего-либо несъедобного. Они должны быстро встать вкруг так, чтобы посередине оказалось «тесто», а «несъедобные» не смогли попасть внутрь «пиццы». Игра развивает реакцию, память, навыки общения и учит сплочённости.