- •Перелік питань до державного екзамену педагогіка
- •Методика музичного виховання (теоретична та практична підготовка)
- •Навчально-методичне забезпечення педагогіка
- •Педагогіка як наука про виховання. II предмет, основні функції та категорії.
- •Поняття про особистість та її формування. Структура особистості за к.Платоновим.
- •Фактори розвитку особистості.
- •Структура педагогічної науки та її галузі.
- •Методи науково-педагогічних досліджень та їх характеристика.
- •Проблема мети виховання в педагогіці.
- •Поняття про дидактику та її основні категорії. Процес навчання і його структура.
- •Основні закономірності, принципи і правила навчання та їх характеристика.
- •Функції процесу навчання та їх реалізація в середній школі.
- •Поняття методів і засобів навчання та їх класифікація.
- •Урок в сучасній школі. Вимоги до уроку.
- •Поняття про форми організації навчання та форми організації навчальної діяльності учнів.
- •Зміст освіти в національній школі, його основні компоненти.
- •Закономірності та принципи виховання.
- •Суть процесу виховання. Структура процесу виховання.
- •Поняття про засоби, методи і прийоми виховання та їх класифікацію.
- •Поняття про позакласну і позашкільну роботу в системі виховання особистості. Позашкільні навчально-виховні заклади в системі освіти в Україні.
- •Трудове виховання і профорієнтація школярів сучасної школи.
- •Зміст та завдання фізичного розвитку і фізичного виховання. Форми і методи фізичного виховання учнів.
- •Зміст та завдання розумового виховання. Шляхи і засоби формування світоглядних позицій учня.
- •Основи морального виховання школярів: зміст, завдання, засоби.
- •Зміст та завдання естетичного виховання.
- •Організаційні форми виховної роботи.
- •Поняття про колектив. Стадії розвитку дитячого колективу.
- •Система освіти в Україні та її структура.
- •Управління навчально-виховним процесом. Діяльність адміністрації школи та органів самоврядування.
- •Методика музичного виховання як наукова дисципліна.
- •Професійні вимоги до вчителя музичного мистецтва
- •Урок музичного мистецтва як основна форма музичного виховання школярів.
- •Педагогічне значення українського фольклору в естетичному вихованні школярів.
- •Порівняльна характеристика педагогічних концепцій е. Жака- Далькроза, к. Орфа, 3. Кодая, їх вплив на українську музичну педагогіку.
- •Сутність педагогічної концепції д. Б. Кабалевського.
- •Поліцентрична інтеграція та художньо-педагогічні технології на уроках мистецтва.
- •Характеристика сучасних діючих програм з музичного мистецтва.
- •Музична грамота в структурі уроку, її зв’язок з іншими видами музичної діяльності.
- •Гігієна, співацький режим і охорона дитячого голосу.
- •Методика формування навичок хорового співу, етапи роботи над піснею.
- •Методика формування навичок багатоголосного співу.
- •Музично-ритмічні рухи як складовий компонент музичного виховання школярів.
- •Сутність музичного сприймання та педагогічні проблеми його формування.
- •Основні етапи організації слухання музики в класі та роль кожного з них в естетичному осягненні змісту музичного твору школярами.
- •Гра на дитячих музичних інструментах, виконавська майстерність учнів та її використання в навчально-виховному процесі школи.
- •Розвиток творчої активності школярів на уроках музичного мистецтва.
- •Музична гра в активізаціїтворчого потенціалу дітей.
- •21 Розвиток музичних здібностей школярів як педагогічна проблема.
- •Методика музичного виховання школярів 1-4 класів.
- •Методика музичного виховання школярів 5-8 класів.
- •Позакласні форми роботи з музично-естетичного виховання школярів.
- •Планування роботи як творчість учителя музичного мистецтва
- •Багатофункціональність педагогічної оцінки у процесі музичного розвитку школярів.
- •Основна література
Зміст освіти в національній школі, його основні компоненти.
Зміст освіти - система знань, практичних умінь і навичок, досвіду творчої діяльності, світоглядних ідей, якими учні оволодівають в процесі навчання.
Зміст освіти складається з чотирьох основних компонентів:
досвіду пізнавальної діяльності, зафіксованого у формі її результатів - знань;
досвіду різних способів діяльності - у формі умінь діяти за зразком;
досвіду творчої діяльності - у формі умінь приймати нестандартні рішення в проблемних ситуаціях;
досвіду ставлення до навколишньої дійсності - у формі світоглядних, морально-естетичних орієнтацій.
Вимоги держави і суспільства до змісту, обсягу та рівня загальноосвітньої підготовки громадян України визначає державний стандарт освіти. Державний стандарт загальної середньої освіти - звід норм і положень, що визначають державні вимоги до освіченості учнів і випускників шкіл на рівні початкової, базової та повної загальної середньої освіти і гарантії держави щодо її здобуття. Вони розробляються Кабінетом міністрів України раз на 10 років і складається з таких компонентів:
Базовий навчальний план;
Освітні стандарти галузей знань (навчальних предметів);
Державні вимоги до мінімального рівня засвоєння змісту загальної середньої освіти за ступенями навчання.
Зміст освіти конкретизується в нормативних документах: навчальних планах, програмах, підручниках, навчальних посібниках.
Закономірності та принципи виховання.
Закономірності виховання •— стійкі, повторювані, об’єктивно існуючі зв’язки у вихованні, реалізація яких сприяє ефективному розвитку особистості.
У процесі виховання особливо важливими є такі закономірності: Органічний зв’язок виховання із суспільними потребами та умовами виховання. Взаємодія у виховному процесі всієї сукупності різноманітних чинників. Опора у виховному процесі на позитивні якості дитини. Результати виховання залежать від виховного впливу на внутрішній світ дитини, її духовну, емоційну сфери. Визначальними у вихованні є діяльність і спілкування.
Принципи виховання — керівні положення, які відображають загальні закономірності процесу виховання і визначають вимоги до змісту, організації і методів виховного впливу. Принципи виховання - це вихідні положення, на які спирається вчитель для ефективної організації системи виховної роботи.
Для правильної побудови процесу виховання виділяють такі його основні принципи: принцип гуманізму виховання; принцип урахування
вікових та індивідуальних особливостей школярів; принцип виховання в діяльності і спілкуванні; принцип стимулювання дитини до самовиховання; принцип національного виховання; принцип
культуровідповідності; принцип природовідповідності; принцип етнізації; принцип інтегративності; принцип цілісного підходу до виховання. Охарактеризувати їх.
Суть процесу виховання. Структура процесу виховання.
Виховання - цілеспрямований вплив на розвиток особистості. З
психологічної точки зору структура особистості не є однорічною. Дещо умовно тут можна виділити дві сфери: мотиваційно-ціннісну (потреби, почуття, переконання, цінності, ідеали, риси характеру тощо) та інструментальну (знання, уміння, навички, здібності).
Процес виховання має дві сторони: 1) зовнішня - вплив вихователя на вихованця; 2) внутрішня - внутрішня реакція вихованця на зовнішній педагогічний вплив.
Мета виховання в педагогіці формулюється Із суспільних цілей виховання. У суспільних цілях втілюються філософські, естетичні та біологічні уявлення про ідеальну людину та її призначення в житті суспільства. У сучасній педагогіці зберігається ідея всебічного гармонійного розвитку особистості. Набув чітких рис педагогічний ідеал людини високих духовних цінностей, яка дотримується загальнолюдських норм моралі.
Структура виховного процесу передбачає: 1) чітке формулювання виховної мети; 2) визначення змісту виховання, що відповідає поставленій меті; 3) вибір форм та методів виховання з метою найефективнішої реалізації змісту виховання; 4) умови, які впливають на ефективність виховного процесу; 5) передбачені педагогічні результати.
Існує два розуміння процесу виховання: 1) процес виховання як теоретичний об’єкт; 2) виховний процес як реальна практика.
Виховний процес - закономірний розвиток взаємодіючих сторін (суб’єктів виховання). Основним елементом процесу виховання є педагогічна взаємодія вихователя і вихованця.