11. Урок в сучасній школі. Вимоги до уроку.

Основною організаційною формою навчання в сучасній школі є урок. Урок - форма організації навчання, за якої заняття проводить учитель з групою учнів постійного складу, одного віку й рівня підготовки впродовж певного часу й відповідно до розкладу. Охарактеризувати урок як форму навчання.

У дидактиці існує кілька підходів до класифікації уроків залежно від ознак, узятих за основу.

За способами проведення виділяють уроки-лекції, уроки-бесіди, уроки-диспути, уроки самостійної роботи учнів та ін.

За етапами навчальної діяльності — вступні уроки, уроки первинного ознайомлення з матеріалом, уроки формування понять, виведення законів і правил, уроки застосування знань на практиці, уроки повторення й узагальнення матеріалу, контрольні уроки, комбіновані уроки.

Найбільш вдалою в сучасній теорії та практиці навчання є класифікація, в основу якої покладено дидактичну мету і місце уроку в загальній системі уроків (Б. Єсипов, М. Махмутов, В. Онищук). Перебуваючи на однакових позиціях, ці автори пропонують різну кількість типів уроків. За класифікацією В. Онищука розрізняють такі типи: урок засвоєння нових знань; урок формування вмінь і навичок; урок застосування знань, умінь і навичок; урок узагальнення і систематизації знань; урок перевірки, оцінювання та корекції знань, умінь, і навичок; комбінований урок.

Підготовка до уроку будь-якого типу передбачає дотримання педагогом певних вимог — загальнопедагогічних, дидактичних, психологічних, етичних, гігієнічних.

Загальнопедагогічні вимоги: урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів; пізнавальна самостійність учнів; чітке визначення освітніх, виховних і розвивальних завдань уроку. Психологічні: урахування психологічних особливостей кожного учня; нормальний психологічний стан і стійкий настрій учителя й учнів. Дидактичні вимоги: раціональне використання кожної хвилини уроку; раціональне поєднання словесних, наочних і практичних методів навчання; розвиток пізнавальних інтересів і активності учнів; зв’язок із вивченим раніше; формування вмінь учнів самостійно здобувати знання і застосовувати їх на практиці; індивідуалізація, диференціація та інтенсифікація навчального процесу; організоване завершення уроку. Гігієнічні: температурний режим; норми освітлення; провітрювання; відповідність шкільних меблів нормативам; чергування видів навчальної роботи і різноманітність методів навчання. Етичні: створення позитивної емоційної атмосфери уроку; розумна вимогливість і доброзичливість учителя; педагогічна етика і педагогічний такт.

12. Поняття про форми організації навчання та форми організації навчальної діяльності учнів.

Форми організації навчання характеризують зовнішній аспект навчальної взаємодії: кількість учнів, місце і тривалість навчання, особливості спілкування вчителя та учнів.

У дидактиці термін «форма навчання» вживається у трьох значеннях.

По-перше, щодо загальних форм організації навчального процесу (організаційні системи навчання). У цьому значенні виділяють індивідуальну, індивідуально-групову і групову (класно-урочну) форми, які відрізняються за характером взаємодії вчителя та учнів.

По-друге, щодо форм організації навчальної діяльності класу, групи учнів: урок, семінар, екскурсія, факультатив, предметний гурток тощо.

По-третє, щодо форм навчальної діяльності учнів на занятті, які розрізняються за кількістю учнів і особливостями їх взаємодії: індивідуальна, фронтальна і групова, парна.

За кількістю учнів розрізняють індивідуальні і групові форми навчання. За місцем навчання - шкільні (урок, факультатив, консультація, предметний гурток тощо) і позашкільні (домашня робота, екскурсія). Залежно від часу навчання - урочні (урок) і позаурочні (факультативи, предметні гуртки, вікторини, конкурси, олімпіади, предметні вечори тощо).

Загальні форми навчання характеризують основні способи організації навчальної взаємодії учасників педагогічного процесу. Загальні форми навчання часто називають організаційні системи навчання.

Форми організації навчальної діяльності класу, групи учнів: урок, семінар, екскурсія, факультатив, предметний гурток тощо.

В умовах класно-урочної системи навчання урок є однією з форм навчання. Урок вважається універсальною формою, придатною для розв’язання майже всіх дидактичних завдань.

Урок - логічно завершений цілісний елемент навчально-виховного процесу, у результаті здійснення якого відбувається реалізація мети, завдань навчання.