9. Функції процесу навчання та їх реалізація в середній школі.

Навчальний процес як складова частина загального процесу

виховання всебічно розвиненої особистості, що відповідає потребам сучасного суспільства, повинен забезпечити виконання цього завдання реалізацією трьох функцій: освітньої, розвиваючої та виховної.

Освітня функція покликана забезпечити засвоєння учнями системи наукових знань, формування вмінь і навичок.

Знання - узагальнений досвід людства, що відображає різні галузі дійсності у вигляді фактів, правил, висновків, закономірностей, ідей, теорій, якими володіє наука. Знання є головним компонентом освіти. Окрім засвоєння системи знань, освітня функція забезпечує формування в учнів умінь та навичок. Навичка - психічне новоутворення, завдяки якому індивід спроможний виконувати певну дію раціонально, точно і швидко, без зайвих затрат фізичної та нервово-психічної енергії. Існує визначення, що навички - дії, доведені до досконалості шляхом багаторазових вправ. Розрізняють такі види навичок: навчальні, трудові, спортивні та ін. Уміння - здатність на належному рівні виконувати певні дії, заснована на доцільному використанні людиною знань і навичок.

Розвиваюча функція передбачає розвиток учнів у процесі навчання. Розвиваюче навчання сприяє розвиткові мислення, формуванню волі, емоційно-почуттєвої сфери, навчальних інтересів, мотивів і здібностей.

Передусім слід розвивати мислення учнів на основі загальних розумових дій і операцій. Під час навчального процесу вчитель сприяє розвиткові в учнів волі та наполегливості (обмірковує проблемні ситуації, завдання, теми дискусій тощо); розвиває їхні емоції - здивування, радість, цікавість, парадоксальність, переживання (продумує, коли і як створити необхідні ситуації).

Виховна функція передбачає формування світогляду, моральних поглядів і переконань, ідеалів, потреб, цінностей, способів поведінки та діяльності, формування якостей особистості.

10. Поняття методів і засобів навчання та їх класифікація.

Метод - спосіб діяльності, спрямований на досягнення поставленої мети. За допомогою певного методу засвоюються певні поняття.

Методи навчання - способи взаємопов’язаної діяльності вчителя та учнів, за допомогою яких здійснюється процес навчання, тобто озброєння учнів певними знаннями, уміннями та навичками. Або методи навчання - способи спільної діяльності вчителя і учнів спрямовані на розв’язання поставлених навчальних завдань.

Прийом навчання - це складова частина або окрема сторона методу, завдяки якій реалізуються окремі дидактичні завдання.

Засоби навчання - це джерела або спеціальні пристосування, які допомагають учителю здійснювати навчальний процес, тобто це засоби, які допомагають учителю навчати учнів, а учня - учитися. До засобів навчання належать: слово вчителя, підручники, роздаткові дидактичні матеріали, навчальне обладнання, репродукції, символічні навчальні посібники, технічні засоби навчання, а також спеціальні засоби програмованого навчання.

У дидактиці існують різні критерії, підходи до класифікації методів навчання. Основні із них такі:

• за джерелами передачі й характером сприйняття інформації: словесні, наочні та практичні (С. Петровський, Е. Талант).

• за основною дидактичною метою - методи набуття нових знань, формування вмінь і навичок, закріплення, застосування знань, перевірка знань, умінь і навичок (М. Данилов, Б. Єсипов).

• за характером пізнавальної діяльності: пояснювально- ілюстративні, репродуктивні, проблемного викладу, частково-пошукові або евристичні, дослідницькі (М. Скаткін, І. Лернер).

• за ступенем активності учнів: методи пасивні (розповідь учителя, лекція), активні (метод вправ, контрольні роботи, робота з підручником) (Я. Голант)

• за характером логіки пізнання: аналітичний метод; синтетичний; індуктивний; дедуктивний.

• за рівнем самостійної розумової діяльності: дослідний, частково- пошуковий, проблемний виклад (проблемно-інформаційний).