- •Перелік питань до державного екзамену педагогіка
- •Методика музичного виховання (теоретична та практична підготовка)
- •Навчально-методичне забезпечення педагогіка
- •Педагогіка як наука про виховання. II предмет, основні функції та категорії.
- •Поняття про особистість та її формування. Структура особистості за к.Платоновим.
- •Фактори розвитку особистості.
- •Структура педагогічної науки та її галузі.
- •Методи науково-педагогічних досліджень та їх характеристика.
- •Проблема мети виховання в педагогіці.
- •Поняття про дидактику та її основні категорії. Процес навчання і його структура.
- •Основні закономірності, принципи і правила навчання та їх характеристика.
- •Функції процесу навчання та їх реалізація в середній школі.
- •Поняття методів і засобів навчання та їх класифікація.
- •Урок в сучасній школі. Вимоги до уроку.
- •Поняття про форми організації навчання та форми організації навчальної діяльності учнів.
- •Зміст освіти в національній школі, його основні компоненти.
- •Закономірності та принципи виховання.
- •Суть процесу виховання. Структура процесу виховання.
- •Поняття про засоби, методи і прийоми виховання та їх класифікацію.
- •Поняття про позакласну і позашкільну роботу в системі виховання особистості. Позашкільні навчально-виховні заклади в системі освіти в Україні.
- •Трудове виховання і профорієнтація школярів сучасної школи.
- •Зміст та завдання фізичного розвитку і фізичного виховання. Форми і методи фізичного виховання учнів.
- •Зміст та завдання розумового виховання. Шляхи і засоби формування світоглядних позицій учня.
- •Основи морального виховання школярів: зміст, завдання, засоби.
- •Зміст та завдання естетичного виховання.
- •Організаційні форми виховної роботи.
- •Поняття про колектив. Стадії розвитку дитячого колективу.
- •Система освіти в Україні та її структура.
- •Управління навчально-виховним процесом. Діяльність адміністрації школи та органів самоврядування.
- •Методика музичного виховання як наукова дисципліна.
- •Професійні вимоги до вчителя музичного мистецтва
- •Урок музичного мистецтва як основна форма музичного виховання школярів.
- •Педагогічне значення українського фольклору в естетичному вихованні школярів.
- •Порівняльна характеристика педагогічних концепцій е. Жака- Далькроза, к. Орфа, 3. Кодая, їх вплив на українську музичну педагогіку.
- •Сутність педагогічної концепції д. Б. Кабалевського.
- •Поліцентрична інтеграція та художньо-педагогічні технології на уроках мистецтва.
- •Характеристика сучасних діючих програм з музичного мистецтва.
- •Музична грамота в структурі уроку, її зв’язок з іншими видами музичної діяльності.
- •Гігієна, співацький режим і охорона дитячого голосу.
- •Методика формування навичок хорового співу, етапи роботи над піснею.
- •Методика формування навичок багатоголосного співу.
- •Музично-ритмічні рухи як складовий компонент музичного виховання школярів.
- •Сутність музичного сприймання та педагогічні проблеми його формування.
- •Основні етапи організації слухання музики в класі та роль кожного з них в естетичному осягненні змісту музичного твору школярами.
- •Гра на дитячих музичних інструментах, виконавська майстерність учнів та її використання в навчально-виховному процесі школи.
- •Розвиток творчої активності школярів на уроках музичного мистецтва.
- •Музична гра в активізаціїтворчого потенціалу дітей.
- •21 Розвиток музичних здібностей школярів як педагогічна проблема.
- •Методика музичного виховання школярів 1-4 класів.
- •Методика музичного виховання школярів 5-8 класів.
- •Позакласні форми роботи з музично-естетичного виховання школярів.
- •Планування роботи як творчість учителя музичного мистецтва
- •Багатофункціональність педагогічної оцінки у процесі музичного розвитку школярів.
- •Основна література
Поняття про дидактику та її основні категорії. Процес навчання і його структура.
Галузь педагогіки, яка розробляє теорію освіти і навчання називається дидактикою. Предметом дидактики є загальна теорія навчання та освіти; основним предметом її дослідження є суть процесу навчання як двох взаємопов’язаних видів діяльності, зокрема педагогічна діяльність учителя та навчально-пізнавальна діяльність учня.
До основний категорій дидактики належать: освіта, навчання, а також викладання, учіння, закономірності та принципи навчання, методи, форми, засоби навчання.
Навчання - цілеспрямований процес взаємодії учителя та учнів, у ході якого здійснюється освіта, виховання та розвиток особистості. Під категорією навчання розуміють процес, що здійснює розвиваючий, виховний, формуючий вплив на особистість. Освіта - процес і результат оволодіння учнями системою наукових знань, умінь та навичок, формування на їх основі світогляду, моральних якостей особистості, розвитку її творчих сил та здібностей та результат цього процесу - досягнення певного рівня освіченості.
Історія розвитку дидактики. Навчання як один з видів людської діяльності складається з двох взаємопов’язаних процесів - викладання й учіння.
Викладання - діяльність учителя в процесі навчання, що полягає в постановці перед учнями пізнавального завдання, повідомленні нових знань, організації спостережень, лабораторних і практичних занять, керівництві роботою учнів із самостійного засвоєння знань, у перевірці якості знань, умінь та навичок.
Учіння - цілеспрямований процес засвоєння учнями знань, оволодіння вміннями і навичками. У широкому значенні - оволодіння соціальним досвідом з метою його використання в практичному житті.
Процес навчання формують тісно пов’язані між собою компоненти: цільовий; стимулююче-мотиваційний; змістовий; операційно-дієвий; контрольно-регулюючий; оцінно-результативний.
Основні закономірності, принципи і правила навчання та їх характеристика.
Закономірності навчання - об’єктивні, стійкі й істотні зв’язки в навчальному процесі, що зумовлюють його ефективність. Вони відображають зв’язок між діяльністю вчителя, діяльністю учнів та змістом навчання.
Принципи навчання відображають основні вимоги до практичної організації процесу навчання у відповідності із закономірностями.
Принципи навчання (дидактичні принципи) - основні положення, що визначають зміст, організаційні форми та методи навчальної роботи школи. Отже, принципи навчання - вихідні положення, на які необхідно спиратися в практичній навчальній діяльності.
Правила навчання - конкретні вимоги до викладання, практичне судження про діяльність учителя за певних умов. Сучасна дидактика розглядає такі принципи навчання:
принцип науковості; принцип систематичності й послідовності навчання; принцип доступності навчання; принцип свідомості й активності учнів у навчанні; принцип наочності в навчанні; принцип міцності засвоєння знань, умінь і навичок; принцип індивідуального підходу до учнів; принцип емоційності навчання; принцип зв’язку навчання з життям. Розкрити їх зміст.