- •Перелік питань до державного екзамену педагогіка
- •Методика музичного виховання (теоретична та практична підготовка)
- •Навчально-методичне забезпечення педагогіка
- •Педагогіка як наука про виховання. II предмет, основні функції та категорії.
- •Поняття про особистість та її формування. Структура особистості за к.Платоновим.
- •Фактори розвитку особистості.
- •Структура педагогічної науки та її галузі.
- •Методи науково-педагогічних досліджень та їх характеристика.
- •Проблема мети виховання в педагогіці.
- •Поняття про дидактику та її основні категорії. Процес навчання і його структура.
- •Основні закономірності, принципи і правила навчання та їх характеристика.
- •Функції процесу навчання та їх реалізація в середній школі.
- •Поняття методів і засобів навчання та їх класифікація.
- •Урок в сучасній школі. Вимоги до уроку.
- •Поняття про форми організації навчання та форми організації навчальної діяльності учнів.
- •Зміст освіти в національній школі, його основні компоненти.
- •Закономірності та принципи виховання.
- •Суть процесу виховання. Структура процесу виховання.
- •Поняття про засоби, методи і прийоми виховання та їх класифікацію.
- •Поняття про позакласну і позашкільну роботу в системі виховання особистості. Позашкільні навчально-виховні заклади в системі освіти в Україні.
- •Трудове виховання і профорієнтація школярів сучасної школи.
- •Зміст та завдання фізичного розвитку і фізичного виховання. Форми і методи фізичного виховання учнів.
- •Зміст та завдання розумового виховання. Шляхи і засоби формування світоглядних позицій учня.
- •Основи морального виховання школярів: зміст, завдання, засоби.
- •Зміст та завдання естетичного виховання.
- •Організаційні форми виховної роботи.
- •Поняття про колектив. Стадії розвитку дитячого колективу.
- •Система освіти в Україні та її структура.
- •Управління навчально-виховним процесом. Діяльність адміністрації школи та органів самоврядування.
- •Методика музичного виховання як наукова дисципліна.
- •Професійні вимоги до вчителя музичного мистецтва
- •Урок музичного мистецтва як основна форма музичного виховання школярів.
- •Педагогічне значення українського фольклору в естетичному вихованні школярів.
- •Порівняльна характеристика педагогічних концепцій е. Жака- Далькроза, к. Орфа, 3. Кодая, їх вплив на українську музичну педагогіку.
- •Сутність педагогічної концепції д. Б. Кабалевського.
- •Поліцентрична інтеграція та художньо-педагогічні технології на уроках мистецтва.
- •Характеристика сучасних діючих програм з музичного мистецтва.
- •Музична грамота в структурі уроку, її зв’язок з іншими видами музичної діяльності.
- •Гігієна, співацький режим і охорона дитячого голосу.
- •Методика формування навичок хорового співу, етапи роботи над піснею.
- •Методика формування навичок багатоголосного співу.
- •Музично-ритмічні рухи як складовий компонент музичного виховання школярів.
- •Сутність музичного сприймання та педагогічні проблеми його формування.
- •Основні етапи організації слухання музики в класі та роль кожного з них в естетичному осягненні змісту музичного твору школярами.
- •Гра на дитячих музичних інструментах, виконавська майстерність учнів та її використання в навчально-виховному процесі школи.
- •Розвиток творчої активності школярів на уроках музичного мистецтва.
- •Музична гра в активізаціїтворчого потенціалу дітей.
- •21 Розвиток музичних здібностей школярів як педагогічна проблема.
- •Методика музичного виховання школярів 1-4 класів.
- •Методика музичного виховання школярів 5-8 класів.
- •Позакласні форми роботи з музично-естетичного виховання школярів.
- •Планування роботи як творчість учителя музичного мистецтва
- •Багатофункціональність педагогічної оцінки у процесі музичного розвитку школярів.
- •Основна література
Навчально-методичне забезпечення педагогіка
Педагогіка як наука про виховання. II предмет, основні функції та категорії.
Педагогіка - наука, яка вивчає механізм розвитку особистості та процес її спеціально організованого формування у відповідності із суспільними вимогами. Предметом дослідження педагогіки - процес виховання. Її основні функції: теоретична, конструктивно-технологічна.
До педагогічних категорій належать: виховання, навчання, освіта.
Виховання - цілеспрямований і організований вплив на розвиток особистості. У педагогіці поняття категорія «виховання» вживається в його широкому і вузькому значеннях.
Навчання - це спеціально організована, доцільна і керована взаємодія вчителя і учнів, спрямована на розвиток інструментальної сфери особистості (знань, умінь, навичок, здібностей). Знання, уміння і навички є компонентами змісту освіти.
Освіта - процес і результат навчання, обсяг засвоєних учнем систематизованих знань, умінь, навичок, способів мислення. Правильним також буде визначення освіти, як процесу і результату оволодіння учнями системою наукових знань, умінь та навичок, формування на їх основі світогляду, моральних якостей особистості, розвитку її творчих сил та здібностей.
Педагогіка широко використовує міжнаукові поняття «розвиток», «формування» і «соціалізація».
Поняття про особистість та її формування. Структура особистості за к.Платоновим.
Людина як складний феномен. Розкрити зміст понять: індивід; особистість, індивідуальність. Особистість - це соціальний індивід, який формується в результаті засвоєння людиною суспільних форм свідомості і поведінки.
Основними ознаками особистості є розумність, відповідальність, свобода, власна гідність, свідоме управління власною поведінкою і діяльністю, суспільна активність, міцність поглядів і переконань, творчість.
Розвиток особистості - взаємозв’язок процесу кількісних і якісних змін, які відбуваються в анатомо-фізіологічному дозріванні, вдосконаленні нервової системи і психіки, у формування світогляду, моральності поглядів і переконань, що є результатом біологічних процесів в організмі та впливів навколишнього середовища.
Формування особистості - це результат її розвитку, воно означає становлення, набуття людиною сукупності стійких властивостей і якостей.
К. К. Платонов на основі системно-діяльнісного підходу виділив в структурі особистості такі чотири підструктури: 1) підструктура
спрямованості; 2) підструктура досвіду; 3) підструктура форм; 4)
біологічно зумовлена підструктура: конституція тіла, властивості
темпераменту, статеві та вікові відмінності.
Перші три підструктури особистості, що мають соціально зумовлений характер і розвиваються під впливом виховання, можна умовно об’єднати у дві сфери: мотиваційно-ціннісна сфера, яка визначає вибірковість ставлень і спрямованість активності особистості: потреби, почуття, цінності, переконання, ідеали, риси характеру (власне підструктура спрямованості); інструментальна сфера, яка визначає ефективність діяльності особистості: знання, уміння, навички, здібності, особливості пізнавальних процесів (сприймання, уяви, пам’яті, мислення), тобто 2 і 3 підструктури за К. К. Гіпатоновим.
У зв’язку з тим, що розвиток цих сфер характеризується специфічними особливостями, у педагогіці виділяють два великі розділи: теорію виховання і теорію навчання (дидактику). У першому розглядаються завдання, принципи, форми і методи виховання мотиваційно-ціннісної, в другому - інструментальної сфер особистості.