Методика изучения уровня самооценки (а.С. Будасси)

Методика исследования самооценки личности по Будасси выявляет уровень и адекватность самооценки, уровень отношения реального и идеального «Я».

Полученные результаты занесены в таблицу 5 (Приложение 3), результативность таблицы приведена на (рис. 4).

Рис.4 - Результаты обследования учащихся по методике изучения уровня самооценки (А.С.Будасси) (в % к числу опрошенных), n=23 чел

Таким образом, адекватная самооценка по «Идеалу» выявлена у 13 испытуемых, что составило 56%, с завышенной самооценкой 8 испытуемых, что составило 35% и с заниженной самооценкой 2 испытуемых, что составило 9%. А по «Антиидеалу» адекватная самооценка выявлена у 11 испытуемых, что составило 48 %, с завышенной самооценкой 7 испытуемых, что составило 30 % и с заниженной самооценкой 5 испытуемых, что составило 22%.

Методика «Лесенка» (т.Д. Марцинковская)

(на определение особенностей самооценки)

Методика исследования самооценки «Лесенка», помогает ребёнку выявить представления о том, как он себя оценивает, и как, по его мнению, оценивают его люди, и в то же время как эти представления соотносятся между собой.

Полученные результаты занесены в таблицу 8 (Приложение 4), результативность таблицы приведена на (рис. 5).

По итогам данной методики можно сделать вывод, что у 5 человек завышенная самооценка, что составляет 22%, у 16 человек - средняя (69%), 2 человек с низкой самооценкой (9%)

Рис. 5- Результаты обследования учащихся по методике «Лесенка» на определение особенности самооценки (Т.Д. Марцинковская)

(в % к числу опрошенных), n=23 чел

Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн

(на оценивании школьниками ряда личных качеств)

Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн, с помощью которой можно сделать вывод о 3 основных параметрах самооценки: устойчивости, высоте и реалистичности;

Полученные результаты занесены в таблицу 11 (Приложение 5), результативность таблицы приведена на (рис. 6).

По итогам данной методики можно сделать вывод, что у 9 человек завышенная самооценка, что составляет 39%, у 13 человек - средняя (56%), 1 человек с низкой самооценкой (5%).

Рис. 6 - Результаты обследования учащихся по методике Дембо-Рубинштейн на оценивании школьниками ряда личных качеств

(в % к числу опрошенных), n=23 чел

Таким образом, проанализировав первый этап исследования, мы видим, что существует необходимость в повышении уровня самооценки учащихся. В классе не все учащиеся имеют адекватную самооценку, что способствовало бы успешному обучению на протяжении школьного периода.

2.2. Модель формирования самооценки у младших школьников и её реализация

Проведенная диагностика помогла выйти нам на формирующий этап. На формирующем этапе проводилась серия уроков в начальной школе, где были введены приемы формирования самооценки в течение учебных занятий. На данном этапе создавались условия для проявления самооценки учащихся. Были определены три этапа:

• На первых восьми уроках были созданы такие условия, когда самооценка проявлялась на некоторых этапах учебного занятия.

• На следующих восьми уроках были созданы такие условия, когда самооценка проявлялась по окончанию урока.

• На следующих восьми уроках были созданы такие условия, когда самооценка проявлялась при выполнении каждого задания.

При определении реального результата каждого этапа учебного занятия, детям предлагалась диагностическая карта, отвечая на вопросы которой учащиеся выражали уровень своего интереса к уроку и давали самооценку уровню усвоения предметного материала.